楊桂業(yè)

（廣西壯族自治區(qū)岑溪市誠(chéng)諫鎮(zhèn)第二中學(xué)）

初中階段語(yǔ)文閱讀答題技巧的教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用對(duì)解決諸多教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題具有重要的推動(dòng)作用，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)閱讀過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有較為深刻的了解，避免學(xué)生因?qū)A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不了解而無(wú)法有效理解閱讀要點(diǎn)，以此不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。

一、提高學(xué)生閱讀能力的必要性

從教育的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在教育的目的已經(jīng)不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在閱讀理解這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師的目的并不僅僅在于使學(xué)生的成績(jī)得到提高，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格方面的塑造。

二、目前學(xué)生閱讀答題應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意關(guān)鍵字詞

在學(xué)生進(jìn)行閱讀答題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略關(guān)鍵字詞的情況，造成這種情況的主要原因就是學(xué)生在答題時(shí)，不能準(zhǔn)確地找到直接與答案相關(guān)的內(nèi)容。筆者了解到，學(xué)生在答題時(shí)，通常都是在粗略地了解文章內(nèi)容之后，就開始答題，并沒有注意到文本中的關(guān)鍵字詞及暗示信息，所作的答案具有相當(dāng)強(qiáng)烈的主觀思想，并且答題具有一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀題中嚴(yán)重失分。

2.掌握文本體裁

在進(jìn)行閱讀題目的解答時(shí)，學(xué)生必須對(duì)文本的體裁有系統(tǒng)的了解。例如，在了解到文本的體裁是說(shuō)明文時(shí)，其出題方向大概就是考查說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等。在文本體裁是議論文時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該注意議論文的論點(diǎn)及論據(jù)。在文本體裁是記敘文時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該格外注意人物及情節(jié)方面的描寫等。

3.帶著問(wèn)題去閱讀

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀前，教師要提出部分問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找答案，通過(guò)該方法加深學(xué)生對(duì)所閱讀課文的實(shí)際印象，提升學(xué)生的課文閱讀意識(shí)，改變學(xué)生的課文閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在問(wèn)題的選擇方面，教師要將問(wèn)題分為多個(gè)部分，采用分散選擇的方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，從而保障知識(shí)閱讀的全面性，使學(xué)生找到相關(guān)的答案，在此過(guò)程中不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)記憶能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)閱讀過(guò)程中獲取有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能提升學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀水平。

三、文言文閱讀技巧

1.全文掌握

相較于白話文來(lái)說(shuō)，文言文存在一定的閱讀難度，無(wú)論是語(yǔ)言習(xí)慣，還是表達(dá)用詞，都會(huì)差之毫厘，謬之千里。所以，通過(guò)通篇閱讀、全文掌握的方式，不僅能讓學(xué)生更好地了解整篇文章的大致內(nèi)容，而且還能更好地保持文言文的完整性，避免學(xué)生在零散學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀上的誤區(qū)，影響學(xué)生對(duì)于文言文內(nèi)容的正確理解。在掌握文本大致內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在進(jìn)行字句的拆離分析時(shí)，就不容易陷入誤區(qū)，而且還能更好地發(fā)現(xiàn)文言文閱讀中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，提升自己的閱讀技巧。相比較于傳統(tǒng)的閱讀方法來(lái)說(shuō)，這樣也更省時(shí)，更有效。

2.文言文題目的類型及答題技巧

（1）詞語(yǔ)解釋

詞語(yǔ)解釋的題型多半都是考查“一詞多義”，通常情況下，這些“詞”都在教材中出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生對(duì)于它們的多層含義都有所了解。然而，在答題中，并不能“管中窺豹”地想當(dāng)然，而是應(yīng)該通篇閱讀，聯(lián)系上下文，再根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。如，《陳涉世家》中“輟耕之壟上”，“之”字是“去、往、到”的意思，作為動(dòng)詞來(lái)使用，而在《愛蓮說(shuō)》中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”，則是作為結(jié)構(gòu)助詞來(lái)使用的。

（2）句子翻譯

一方面，句子翻譯和詞語(yǔ)解釋是相似的，著重考查的也是句子中的某一個(gè)“多義詞”，考查學(xué)生是否能為這一詞賦予正確的解釋；另一方面，句子翻譯和詞句解釋是不同的，因?yàn)榫渥臃g還要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)序的調(diào)整。很多時(shí)候，一個(gè)句子中會(huì)出現(xiàn)主謂倒裝、賓語(yǔ)前置等語(yǔ)序上的問(wèn)題。所以，學(xué)生在回答這類問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該將直譯的內(nèi)容寫在草稿上，然后再放進(jìn)整體的環(huán)境中進(jìn)行推敲，重新確定語(yǔ)序，將最終的答案寫在卷面上。

（3）內(nèi)容理解

無(wú)論是文言文，還是白話文，它們整體的內(nèi)容不會(huì)是一句話或者一個(gè)詞就能夠道明的，需要在整篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中提煉出核心的部分。這就要考查學(xué)生對(duì)于文本中心思想的提煉能力，也是閱讀理解考核的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)生可以先從原文的注釋上下手，確定作者想要表述的內(nèi)容重點(diǎn)和方法，再利用自己所有的文言文知識(shí)，進(jìn)行字詞的翻譯和大致內(nèi)容的理解，從而更好地分析課文知識(shí)和內(nèi)容。

在初中階段的教學(xué)中，無(wú)論是普通白話文閱讀還是文言文的閱讀，都需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，傳授完善的閱讀方法。此外，學(xué)生之間的個(gè)體差異也決定學(xué)生對(duì)于閱讀的理解會(huì)有所差異，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能在閱讀中綻放個(gè)性色彩，得到閱讀能力和個(gè)性的全面提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李大勛.初中語(yǔ)文閱讀答題方法的探究［J］.讀寫算，2015.

［2］劉蘭英.語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014.