鐘鵬鵬

（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)）

一、地理課堂管理現(xiàn)存問題分析

1.教師管理能力弱

教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，而且是教學(xué)組織者，在課堂的各項活動環(huán)節(jié)中教師都起到了關(guān)鍵性作用。但是因為現(xiàn)今的地理教材資料與教師本體需求不相適應(yīng)，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的思想有所束縛，在思維的發(fā)展上對于學(xué)生有限制的作用，不利于高中地理教學(xué)有效管理的融合，更不利于地理在各高校的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生厭惡學(xué)外語，教師無心教學(xué)的情景。而部分地理教師將教學(xué)的重點放在理論研究上，在教學(xué)課程上設(shè)計不足，其重點無法體現(xiàn)出來，讓學(xué)生掌握不到重點或者說是對這節(jié)課有疑慮等問題，都會使得學(xué)生否定信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)形式簡單，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于地理課堂教學(xué)的有效管理。

2.高中地理課程設(shè)計不利于學(xué)生思維的發(fā)展

社會的發(fā)展需要人才，人才需要有足夠的思維能力來應(yīng)對當(dāng)代社會發(fā)展的需要，在教學(xué)中就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有足夠的創(chuàng)造力與思維力，才符合社會所需要的現(xiàn)代化人才。但是在進行地理教學(xué)中，由于教師地理課堂設(shè)計不足，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒有及時的發(fā)展，在教師地理教學(xué)的設(shè)計過程中，沒有給予學(xué)生時間去考慮，有些教師只是根據(jù)自己的思路設(shè)計整節(jié)課的課件結(jié)構(gòu)，教學(xué)就變成了機械化的模式。在進行地理課堂有效管理時，我們的課程設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的思維進行地理課堂教學(xué)的有機整合，探索其課程的特點與優(yōu)勢，設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的課程，才是對學(xué)生的發(fā)展有利。

3.教師管理觀念陳舊

尊老愛幼、尊師重道是自古以來深入人心的觀念，所以在課堂中，教師在課堂上都處于主導(dǎo)地位，使得學(xué)生有問題不敢答，只能是洗耳靜聽。這樣造成了學(xué)生在課堂上無法正常地表達自己的觀點與意見，老師有時也會忽略其問題，使得更多的學(xué)生不敢與老師交流，很多學(xué)生漸漸地對老師產(chǎn)生疏離的情況，造成了地理課堂教學(xué)無法進行有效的管理。

二、地理課堂有效管理方法探討與策略構(gòu)建

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)

改變陳舊理念，了解思維導(dǎo)向，加強思想教育，去除舊觀念，思維對學(xué)生的發(fā)展有其重要意義，思維好的人才能更快地適應(yīng)社會的發(fā)展，在思想政治教學(xué)中，其教學(xué)思維是讓學(xué)生在課程中受到思想的熏陶，所以在制作課程時，教師要去除舊觀念，將新思想、新思維引入教學(xué)的課程中，使用多媒體展示時，要告訴學(xué)生該考慮的一些問題，或者是從中得出什么感悟等，充分利用時間，讓學(xué)生有時間和空間去考慮問題，從思考中鍛煉思維能力是很有益處的。并在學(xué)校適當(dāng)進行思想政治考試、文學(xué)寫作等比賽，并對其獲獎?wù)哌M行現(xiàn)金獎勵等，鼓勵學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的積極性。堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，努力地引導(dǎo)學(xué)生不斷地與社會思想潮流同步前進，完善自身的人格，加強自身的思想政治品質(zhì)和思維的培養(yǎng)，努力發(fā)展自身的技能，做一個全面發(fā)展的人。為此，我們應(yīng)該堅持以人為本的思想意識觀念，尊敬師長與他人，明確學(xué)生的人格、個性等特點。尊重他人的意見，學(xué)會平等待人。平時要多去關(guān)心大學(xué)生的實際困難，使他們從實際中體會到黨和政府的溫暖，增強他們的愛國熱情與報效國家的信心，從而在其學(xué)業(yè)上取得更多的成就。

2.加強培養(yǎng)學(xué)生的主動性

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，故而在學(xué)生發(fā)言時，只是把題目的條件和結(jié)論列出來，讓學(xué)生對其問題進行分析、總結(jié)，并把學(xué)到的表達給同學(xué)們，提高了學(xué)生參與課堂的主動性；利用多媒體進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分析和理解，加強學(xué)生對地理圖象的分析和理解，有利于提高學(xué)生的立體感、空間感等，這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；再通過獎勵懲罰制，對其好的進行表揚和獎勵，對于不好的進行批評，這樣可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。采取多種教學(xué)模式，促進學(xué)生主動、積極參與，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)解題情景，增強學(xué)生反思解題體驗

結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)解題情景，更能加深學(xué)生的理解能力，運用多媒體進行情景再現(xiàn)，學(xué)生的大腦中會對其進行反思，這樣不知不覺中會形成自主反思能力，讓同學(xué)講課，在講課中發(fā)散思維，增強對課程的理解與反思。同時也可讓學(xué)生進行合作，培養(yǎng)學(xué)生的感情，團結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中增進相互理解、相互交流、相互幫助，這樣在學(xué)習(xí)中可以相互監(jiān)督，以增進反思解題體驗，達到成績進步的效果。

現(xiàn)代教學(xué)管理中，教師要及時與學(xué)生交流，對學(xué)生在教學(xué)中存在的問題及時予以解決，才利于高中地理教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

［1］王娟.新課程理念下高中地理課堂有效提問的策略研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［2］許應(yīng)鵬.高中地理有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究［D］.華中師范大學(xué)，2011.

［3］周瓊.中學(xué)地理課堂有效管理的策略構(gòu)建［D］.陜西師范大學(xué)，2010.