單瑤琴

（浙江省東陽市第二高級中學）

就如何提高教學有效性而言，就是教師如何花費最少的精力和時間來提高教學的質(zhì)量和效率，并促進學生獲得最大限度地進步與發(fā)展。那么該怎樣提高高中語文教學的有效性？該篇論文將聯(lián)系蘇教版高中語文教學方式進行以下幾點探討。

一、明確教學內(nèi)容，目標全面化

在教學中制訂明確的目標，會免于在教學過程中的盲目與模糊，在很大程度上使教師有效掌握和理解對語文教學的方向與目的。相較于傳統(tǒng)的教學方式，這不僅僅注重于學生對語文知識的理解和把握，同時也注重于提高學生的綜合素質(zhì)能力以及幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和學習態(tài)度。

（一）立足整體，劃分教學

教師在教學過程中，首先要對內(nèi)容有整體的掌握，再進行統(tǒng)一劃分，形成多個一體化、科學合理的目標。同時語文的教學目標要使教學、訓練和滲透三者之間有層次遞進的聯(lián)系，使學生對各個教學目標都有明確的理解和分析。例如，對《廉頗藺相如列傳》進行講授時，可以將其劃分為3層次：（1）講述知識點。對該文章的人物特點、文言文詞語、句式等方面的學習把握。（2）歸納訓練。讓學生自行賞讀、歸納總結(jié)思想感情、人物性格，提高閱讀能力。（3）深化滲透。總結(jié)學習廉頗藺相如為人處世、知錯能改和以國家大事為先等方面的精神，使教學有了明確的方向及提高了效率。

（二）創(chuàng)新課程，運用資源

語文是一門文字性很強的學科，如果只是千篇一律地講解，容易造成了無生趣的教學。因此，在對語文的教學中要有創(chuàng)新性的改變，對其有合理地補刪，讓語文課堂充滿樂趣與味道，找到教師與學生共同愛好的書章并將其運用到課堂之中，提高語文的教學質(zhì)量和效率。教師也要從大局出發(fā)，以學生為主體，了解學生的學習情況，從而梳理構(gòu)建出一個較完整的教學體系，師生都要注重于對語文文章相關(guān)知識內(nèi)容的了解、整合和提煉。如，對高中語文古詩詞學習時，可以進行同類型分類，比如，《永遇樂 京口北固亭懷古》《念奴嬌 赤壁懷古》等屬于詠史懷古一類；《雨霖鈴》《錦瑟》等屬于相思愛情一類。通過上述這些分類，讓學生對其歸納總結(jié)出其中的共同之處，如，抒發(fā)的思想感情、表現(xiàn)形式、時代背景等。這樣系統(tǒng)合理化方法有效提高了學生對內(nèi)容的理解掌握，加強了學生的學習效果。

二、情境化教學，優(yōu)化內(nèi)容語言

（一）課前導語，多媒體教學

如果教師在語文課堂上以枯燥、貧乏的語言對學生進行授課，這樣的課堂是平淡無奇、枯燥乏味的，因此，開課前的一場精彩紛呈的導語是非常重要的。一場妙語連珠的課前導語能迅速引發(fā)學生的好奇心，讓其進入要講述的課程內(nèi)容，促進學習效益。例如，如果教師在講解李白古詩的時候，可以先導出這樣一句話“申管晏之談，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h靖一”的政治抱負，如此豪邁的一句導語既引起了學生的注意，又生動簡明地闡述了李白豪放不羈的性格。其次，在21世紀，科學技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)更加完善，為師生提供了更全新的感官體驗，為語文教學過程提供了很好的輔助效果。而多媒體的存在使構(gòu)建更完善，良好的環(huán)境氛圍顯得簡單許多，不再是教師單純用語言去描述情境，讓學生只從聽覺上去想象感受，教師利用多媒體手段使學生從視覺、聽覺兩個方面去構(gòu)建情境，讓學生更容易地進入情境氛圍，創(chuàng)設意境。

（二）細節(jié)推敲，聯(lián)系現(xiàn)實生活

語文教師要將所教內(nèi)容做到深入淺出，了解其中的每個細點，對語文教材要深度理解研究，在對學生進行講述時才會得心應手，不會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，引起學生的不良反響。并且，教師在講述時不能單一地按照教材照本宣科，要將其與實際生活相結(jié)合，達到理論與實踐相聯(lián)系的有效目的，真正做到對教學的得心應手。例如，（1）在《沁園春 長沙》一文中，教師對學生講解時，將詩中所描述的景象與現(xiàn)實中相聯(lián)系比較，這樣的情境聯(lián)系讓學生感受到文字與圖畫的美麗交織，使其對學習的熱情渴望倍增和激發(fā)了樂趣。（2）《林黛玉進賈府》這篇文章是從林黛玉的視角出發(fā)，描述了賈府的環(huán)境布局和相關(guān)人物。教師可以從林黛玉進賈府的行蹤這一點出發(fā)，以小見大，讓學生將林黛玉的所見所聞進行歸納總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)在與之相似的蘇州園林，從而探究出文章背后所表現(xiàn)出的賈府在當時社會背景中不同凡響的地位。在這樣的教學方式下，不僅鍛煉了學生的思維邏輯能力，也在很大程度上提高教學質(zhì)量。

（三）舉一反三，語言優(yōu)化生動形象

教師對學生傳業(yè)解惑時，語言是不可或缺的。通過語言，使學生得到豐富的知識，心靈的升華、陶冶情操等不同方面的進步與發(fā)展。要激發(fā)學生對語文的興趣，這就需要教師在教學中語言表達要幽默風趣、生動形象、簡練而精辟，在這樣的過程中，學生會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而有了強烈的求知欲，學習效率也就得到了很大的提升。

1.語言直觀準確，生動科學

如，教師在對學生講授古詩詞時，可以在其中穿插一些與之有關(guān)的典故、野史、風趣幽默的語言等，使整個教學過程充滿感染力和趣味性。直觀生動的語文教學語言可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和滲透。同時，教師的語言要規(guī)范合理，有理有據(jù)，緊扣中心內(nèi)容，層次清楚明晰，有嚴謹?shù)倪壿嬓裕拍鼙３至己玫慕虒W效果以及調(diào)動學生積極主動的思考，促進教學順利進行。

2.情感豐富，含蓄風趣

語文教師用熱情而深刻的語言可以使文章的思想感情得以表達出來，以情動人，引起學生共鳴。比如，可以比較李白多首詩歌，他純真的友誼也在他的“酒”詩中得到展示，他以酒交友“將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴；三杯吐然諾，五岳倒為輕”這兩句詩把他向往朱亥、侯嬴一樣的友誼，覺得朋友間的承諾應該比五岳還重；與朋友同歡時，他用酒來表達痛快一醉的情誼；朋友分別時，他用酒來訴說離情“風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長？”獨自在外時，他用酒來思念朋友“紀叟黃泉里，還應釀老春；夜臺無李白，沽酒與何人？”在教學中，要注意語言的含蓄風趣，不能直接指出文章中要表達的內(nèi)容和感情，應該從中引導學生的思路，同時在這個過程中時不時穿插一些小故事、典故等，再對學生進行一些小暗示，從而啟發(fā)學生的思路，讓學生沉浸于知識的海洋，從而激發(fā)學生的思緒。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處煵皇菍⒄Z文教材中的這些例子講解深透就行，而是讓這些例子起到拋磚引玉的作用，從而走出并超越例子的界限，讓學生學會且熟練掌握舉一反三的學習方法。

三、教學方式多元化

要提高高中語文教學效率和質(zhì)量在于多樣而有效的教學方式。教師要結(jié)合學生的實際情況、教學內(nèi)容及教師本人的習慣等方面靈活調(diào)整運用不同的教學方式，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性、多樣性和合理性。

（一）在教學時設計精巧、懸念式、趣味性的問題

教師可以將所講授的知識內(nèi)容通過問題化的方式來指引學生的思維邏輯，由他們自身去交流、探討。這樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考的能力，也提高了教學的有效性。例如，在《勸學》一文中，占據(jù)主導作用是一個“勸”字，教師可以由“勸”字讓學生想想該字有何含義，再將“學”與之組合在一起，從而引導出本文的中心思想是勉勵人們學習，才能博學有遠見和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。這樣一步步的引導，使學生在思索中掌握了重點思路，鍛煉了他們的邏輯思維能力。

（二）以學生為主，促進教學互動化

與傳統(tǒng)的教學相比，促進語文教學的活動化既保持學生良好的學習狀態(tài)，又在很大程度上促進了教學的有效性發(fā)展和進步。如，教師不能單一地向?qū)W生傳授知識，讓他們機械而盲目地學習，要因材施教，引導學生從學習中體驗并獲得樂趣。讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學會怎樣學習和理解，并讓他們自主在學習的過程中去探討、思考。引導學生將所學知識與實際相聯(lián)系并解決一些實際的問題，從而鞏固知識，同時教師要加強與學生的交流互動，時刻了解學生的學習狀況，比如學生間易出現(xiàn)的普遍問題，及時做出相應的調(diào)整。靈活運用各種教學活動，激發(fā)學生的樂趣，使語文教學過程始終保持活力，增強教學效果。

（三）在語文課堂教學中強化對學生的及時現(xiàn)場指導

通過教師及時的課堂現(xiàn)場指導可以讓處于迷茫的學生頓時撥開迷霧，進行下一階段的語文學習，從而避免學生停滯不前的狀態(tài)。對于這個方面語文教師可以采取以下幾種方法進行指導。

1.直接演示法

就是語文教師對學生所遇到的問題進行直接的演示，讓學生可以直觀了解所遇到的學習問題，并讓他們暢所欲言，從而活躍其思維，再結(jié)合教師的指導打開其思路，直到解決問題。

2.創(chuàng)設情境法

在語文教學中，教師可以根據(jù)身邊所擁有的環(huán)境和條件，為學生創(chuàng)設出一個符合課文的現(xiàn)實意境，通過學生對這種意境的學習和理解，開闊他們的思維，解開他們學習過程中的疑惑。

3.培養(yǎng)思維法

學生思維的培養(yǎng)是教師一個不可缺的教學指導，在教學過程中可以培養(yǎng)學生的縱向思考方式，引導學生學會對所遇到的問題進行深入的思考，做到融會貫通，并以此學會使用聯(lián)想和想象的思維方法。

總之，在教學中加強師生之間的互動交流，營造和諧、民主、有活力的良好學習環(huán)境氛圍，是對如何提高高中語文教學有效性的簡要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鑒參考作用。

參考文獻：

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.教育科學出版社，1980.

［2］顧黃初.現(xiàn)代語文教育史札記［M］.南京出版社，1991.