馬兆鋒

（甘肅省張掖市第二中學）

黨的十九大報告明確提出新時代形成的新思想、開辟的新征程,對推動基礎教育事業(yè)改革發(fā)展具有重大而深遠的意義。我們要以新氣象、新舉措、新作為，做出無愧于新時代的新業(yè)績,奮力研究課改，探究有效教學策略對高中語文教學至關重要。語文是一門綜合性的課程，尤其是高中語文，其在深度與廣度方面都較初中語文有了很大的提升。因此，要提高語文教學質量，教師就要從激發(fā)學生的興趣入手，通過調動學生的學習熱情來鼓勵學生進行自主學習，并通過師生的共同努力達到有效教學的目的，使得語文課堂的教學效率有所提升，使得學生的學習能力得到培養(yǎng)。

一、新穎導入，激發(fā)動機

導入是課堂教學中的初始環(huán)節(jié)，設計新穎的導入形式會讓學生產生眼前一亮的感覺，有助于學生自主學習動機的激發(fā)。因此，語文教師要精心設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生內心的學習動機，也為接下來的有效教學提供基本的條件。課堂導入應該符合學生實際，教師要關注學生的知識儲備、人生閱歷、心理發(fā)育特征、思維發(fā)展特點等，調動學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊互動，從而增強課堂有效性、實效性。

例如，在教學課文《荷塘月色》時，教師就可以在教學時先利用多媒體播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》MV，讓學生通過視覺與聽覺的感受來體會其中的意境之美，調動起學生內心的情感，從而為接下來課文內容的學習尤其是賞析月下荷塘和荷塘月色奠定了良好的情感基調，也激發(fā)了學生的審美情趣。

二、有效提問，啟發(fā)思考

提高教學有效性的關鍵所在就是教師有效的課堂提問。教師要通過深入思考，吃透教材，通過師生在課堂上的提問與師生互動，讓學生獲得實實在在的情感愉悅或心靈熏陶，實現(xiàn)個性的張揚、自我的發(fā)展。有效的提問能充分做到因材施教、有的放矢，把控學情，進一步激發(fā)學生的思維，調動學生深入思考、探究性學習的興趣，在課堂上，既能讓學生有所思、有所悟、有所獲，又能使學生徜徉在快樂的學習中，從而使課堂教學事半功倍。提問是促使學生積極思考的有效手段。在高中語文課程的學習中，很多學生都懶于動腦思考問題，甚至有些學生認為只要把老師要講的內容記住就行了，于是在學習時，他們都等著老師的正確答案，而自己則缺乏認真深入的思考，這樣的學習方式使得學生的語文思維逐漸退化，課堂的教學實效也缺乏保證。在新時期的教學理念與教學背景下，教師在課堂教學中要積極地啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而激活學生的思維，提高語文教學效率。

例如，在教學《孔雀東南飛》這篇課文時，由于學生在之前的學習中已經掌握了一些文言文，那么教師就可以讓學生以小組合作的形式進行學習，教師可以為學生設計一些問題啟發(fā)學生思考，以指導學生的學習方向。如：“（1）課文中主要描寫了幾個人物形象？分別有什么特點？（2）面對一個如此聰明、勤勞、善良、美麗的兒媳，婆婆為什么不能容她？（3）劉蘭芝最后為什么選擇了殉情？本詩的主題思想是什么？……”通過提出這一系列的問題，學生在閱讀課文時就可以帶著目的進行閱讀，使得學生的閱讀學習更具針對性，也有助于學生閱讀效率的提升。

三、組織活動，拓展教學

從學生的角度出發(fā)實施語文課程教學、組織教學、拓展教學，語文教師就要高度重視閱讀教學，并在深入理解教材的基礎上，對閱讀內容做進一步延伸和擴展，實現(xiàn)組織閱讀，拓展閱讀教學，從而使學生的語文閱讀素養(yǎng)不斷提高?！白x書破萬卷,下筆如有神?！备咧猩ㄟ^大量閱讀課外讀物，不僅對課內閱讀知識有所補充，而且還大大提高了學生的學習興趣，在擴展了學生知識面的同時，還開闊了學生的社會視野，對學生的個性化發(fā)展具有極其重要的作用。學生學習語文不僅是為了應付考試，更是為了豐富學生的內心世界，提高學生的知識視野與精神素養(yǎng)。因此，語文教師要拓寬眼界，改變以往狹小的教學觀念，要注重在大世界觀的背景下進行教學設計，通過組織適當?shù)恼Z文活動進行拓展教學，以更好地促進學生學習效果的提升，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學陶淵明的《歸園田居》時，教師可以讓學生結合初中階段學習的《桃花源記》與《五柳先生傳》來進行分析，通過對詩人情趣、思想的挖掘來更深入地學習古詩。在講解完這首詩后，教師可以組織學生開展讀書活動，研究陶淵明的作品，進一步拓展延伸，挖掘陶淵明的思想及其內涵。陶淵明追求的隱居代表了中國文化人尋求清靜、享受自然、遠離塵囂的境界。是建立在陶淵明對黑暗虛偽的世道清醒地認識基礎之上的,是從官場回到大自然，陶淵明把勞動看作是人與自然保持一體化的重要途徑。這樣的教學，可以通過學生的匯總交流來有效地拓寬學生的視野與眼界，從而達到高效教學的目的。

在高中語文教學中，教師要遵循“以生為本”的教學理念，采用多種教學方式，并注重對學生學習主體性的激發(fā)，從而在師生共同參與中提高語文教學效率，也更好地培養(yǎng)學生的能力，促進其綜合素質的良好發(fā)展。

參考文獻：

［1］李玉平.“生本教育”理念下的高中語文課導入現(xiàn)狀與對策研究［D］.四川師范大學，2016.

［2］李蛟.語文趣例與高中語文課堂情感體驗［D］.東北師范大學，2012.