劉 芳

（江蘇省泗陽縣眾興中學）

閱讀是學生感知外界的重要途徑，也是學生自我成長的有效方法，在高中時就對閱讀進行教學，既是課程的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。閱讀能讓學生對文章進行思考，也能充實學生的知識面，其重要性不言而喻，但在現(xiàn)在的語文教學中，卻存在著很多弊端，像只注重表面形式、教學方式過于僵化等等。這些問題也使得學生對閱讀產(chǎn)生了逃避心理，很不利于教師語文閱讀教學的開展。為了能更好地讓學生感受閱讀的魅力，將對閱讀教學中存在的問題進行分析，并探討解決的方法。

一、分析語文閱讀教學中存在的問題

雖然教師清楚閱讀的重要性，在教學時也很重視，但是由于以前課程的要求不同、教學壓力過大等問題，教師的語文閱讀教學存在著很多弊端。高中階段的學生面臨著高考的壓力，教師的教學任務也很重，閱讀又是一個需要時間去學習的部分，所以在教學的時候，教師就將閱讀學習局限于課本文章上，沒有進行課外擴展。這樣的教學方式是片面的，忽視了學生素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，而且不利于提高學生語文成績，教學中存在的大部分問題也是因為這種教學方式而產(chǎn)生的。通過調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)語文閱讀教學中存在的問題主要是以下三個方面：語文閱讀對象局限于教材；教學內(nèi)容局限于文本解讀；教學方式傾向于以講代讀。

要想從根本上解決這三個問題，不僅要改變教師的教學方式，更要改變教師的教學理念。原先的教學理念認為讓學生接受知識才是教學重點，但是隨著時代的發(fā)展進步，對于學生的要求也發(fā)生了變化，新世紀所需要的是各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以教師的教學理念也應該隨之而改變。閱讀能豐富學生的語文知識，也能讓學生接觸外界的新思想，還能促進學生的自我思考，可以說閱讀是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的手段。教師要注重閱讀教學的真實目的，不能只流于形式，要真正提高學生的閱讀能力。下面就將探討怎樣在實際教學中解決這些問題。

二、解決實際教學中存在的問題

經(jīng)過上文的分析，可以發(fā)現(xiàn)這些問題存在的關鍵是教師的教學理念沒有跟上時代的發(fā)展，所以要想解決這些問題首先要更新教師的教學理念。在高中教學中，教師為了提高教學質(zhì)量，要不斷地更新教學理念，明確教學目標和要求，注意教學方式的多樣化。這是教師自身的要求，也是對學生負責任的做法，教師更新了教學理念之后，就會發(fā)現(xiàn)新世紀需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了響應這個要求，教師應轉(zhuǎn)變教學方式，真正地讓學生進行閱讀，教給他們閱讀方法，讓他們學會自主閱讀，并從閱讀中得到想要學習的東西。

除此之外，針對語文閱讀教學中存在的教學內(nèi)容局限于文本解讀、教學方式傾向于以講代讀的問題，教師可以放開手，給予學生一定的自主權，讓他們自己學習。這并不意味著教師就不再進行教學了，教師可以先讓學生自己閱讀，然后再以小組的形式上臺講解自己的觀點和收獲，這樣既增加了學生的興趣，又讓他們進行了自主思考和學習。例如在學習《草船借箭》時，就可以先讓學生自己學習，并提前設定好一系列問題，如諸葛亮借箭是采用了什么計謀？為什么他能成功？曹操中計的原因？在小組展示的時候讓學生回答。這樣的方式不僅解決了原先語文閱讀教學中存在的弊端，也達到了閱讀的真正目的，即讓學生獨立思考，才是最有效的解決途徑。

三、重視課外閱讀，引導學生進行思考

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！遍喿x也是如此，它需要長時間的積累才能取得顯著成效。高中階段的語文學習任務緊、時間重，這也導致在教學中不可能在閱讀學習上傾注大量的時間，所以學生就需要通過課外閱讀進行積累。在課外閱讀中，學生不必只學習課本文章，而是可以有選擇性地學習一些其他方面的內(nèi)容，從中積累閱讀方法、語文知識，培養(yǎng)對事物的獨特見解等等。教師要做的就是對學生進行引導，幫助他們選擇可以提升知識儲備的文章，這些文章可以是名著，也可以是見解獨到的文刊雜志，還可以是從課文衍生出的相關文章等等。例如在學習《少年閏土》這篇文章時，教師就可以引導學生閱讀魯迅先生的其他文章，從中了解魯迅先生的文章到底要批判什么。引導學生進行課外閱讀只是手段，真正的目的是讓學生進行思考，并建立自己的價值體系，找到目標和理想。教師轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生閱讀能力的目的也就是讓學生在閱讀中學習語文知識，陶冶情操，為以后的學習奠定基礎。

閱讀不僅是語文學習的一部分，更是學生自我學習的一種手段。在原先的語文閱讀教學中存在著一些問題，也影響了學生學習的熱情。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，這樣才能有效地解決這些問題，讓學生真正領悟到閱讀中所包含的魅力。只有這樣，教師才能有效地開展語文閱讀教學，提高學生的閱讀水平和能力，達到語文閱讀教學的真正目的。本文提出的問題并不能完全概括所有問題，教師要想解決教學中的弊端，要根據(jù)班級具體情況進行調(diào)整，才能行之有效，讓閱讀教學順利開展。

參考文獻：

［1］柴樹梅，李青云.關于高中語文閱讀教學有效性的思考［J］.新課程研究（基礎教育），2010（5）:117-118.

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