周玉琴

（甘肅蘭州市民族中學(xué)）

雖然高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻總是會(huì)面臨諸多的問(wèn)題，這不僅不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，而且也會(huì)嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，如何改變當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，成為高中語(yǔ)文教師迫切需要思考的一個(gè)問(wèn)題。為此，本文站在一個(gè)高中語(yǔ)文教師的角度，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

一、改善高中語(yǔ)文教學(xué)方式的重要性

1.有效打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

縱觀傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，整體上還是比較單一的，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以產(chǎn)生興趣。

改善高中語(yǔ)文教學(xué)方式之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師所使用的教學(xué)方式也越來(lái)越多樣化了，比如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，潛移默化中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也得到有效的激發(fā)。

語(yǔ)文的重要性不言而喻，因此，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字運(yùn)用能力等綜合能力。

2.促使教師提高自己的教學(xué)能力

雖然我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)取得了比較良好的發(fā)展成效，但是語(yǔ)文教師的教學(xué)能力還有待于提升。

比如，考慮到教學(xué)方式多樣化更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在正式上課之前，就必須要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，尤其是有的教學(xué)內(nèi)容需要用到多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教師往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間去了解相關(guān)知識(shí)，并做好PPT，以便于在課堂上進(jìn)行展示。

總體而言，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑

1.充分利用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，其實(shí)就是通過(guò)一些特別的場(chǎng)景設(shè)置，進(jìn)而讓學(xué)生獲得身臨其境之感。比如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以播放《孔雀東南飛》這首原創(chuàng)歌曲作為課堂教學(xué)的背景音樂(lè)，為了帶動(dòng)學(xué)生的情緒，教師還可以講述“梁山伯與祝英臺(tái)”或者“牛郎織女”等凄美的愛情故事，當(dāng)學(xué)生沉醉在這一情感過(guò)程中時(shí)，引出本文內(nèi)容——“劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事”。

又比如，在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》這篇文章的時(shí)候，教師就可以事先利用多媒體播放《長(zhǎng)亭歌》這首歌曲，讓學(xué)生在悲傷的旋律中，想象作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及際遇，同時(shí)也對(duì)本文所表達(dá)的真實(shí)情感和思想有更全面的理解和把握?？傊诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)?shù)厥褂们榫辰虒W(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文的魅力所在。

2.促使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受

高中語(yǔ)文教學(xué)的方式是相當(dāng)多元化的，而促使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，通常有課堂體驗(yàn)教學(xué)法以及生活體驗(yàn)教學(xué)法。

課堂體驗(yàn)教學(xué)法雖然和情境教學(xué)法有諸多相似之處，但是教學(xué)難度卻要大很多。比如：在教學(xué)《雷雨》這篇文章的時(shí)候，由于里面所涉及的人物關(guān)系比較復(fù)雜，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先了解文中的主要人物，然后再挑一些學(xué)生扮演課文中的人物，并組織情景劇表演活動(dòng)，由于這種教學(xué)形式比較新穎，學(xué)生在觀看過(guò)程中，興致也將會(huì)更高。

至于生活體驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)于教師教學(xué)能力、學(xué)校教學(xué)資源等方面則提出了更為嚴(yán)格的要求。比如，在教學(xué)“景物”寫作基本技巧的時(shí)候，教師除了在課堂上以板書的形式讓學(xué)生明白如何寫作以外，還可以組織學(xué)生參加春游、秋游等活動(dòng)，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人物和生活。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比在課堂上進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)有效、生動(dòng)很多。

3.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到文言文知識(shí)教學(xué)中

文言文同樣也是高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要知識(shí)點(diǎn)包括實(shí)詞、虛詞、特殊句式、斷句等，由于這些知識(shí)點(diǎn)在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，進(jìn)而就加大了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的難度。而借用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，無(wú)疑能讓文言文知識(shí)學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

比如，在講虛詞這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將常見的18個(gè)虛詞，分別以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。以文言文常用?？继撛~“與”為例，將它作為連詞、動(dòng)詞、介詞、助詞的用法延伸出來(lái)，但是需要注意的是，不同詞性的“與”字有著不同的含義，當(dāng)它作為動(dòng)詞的時(shí)候，它就有“給予”“授予”“結(jié)交”“親附”等意思，以此類推，將會(huì)使得思維導(dǎo)圖的內(nèi)容不斷擴(kuò)充。

由于思維導(dǎo)圖具有形象、客觀、方便記憶等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到文言文教學(xué)中，一方面能夠活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，另一方面能更有效地培養(yǎng)學(xué)生形成自己特有的知識(shí)體系，與此同時(shí)，學(xué)生也將會(huì)更牢固地記住重要的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

高中語(yǔ)文是新課改中的重要內(nèi)容之一，作為語(yǔ)文教師，自然也肩負(fù)著比較重要的教學(xué)責(zé)任。因此，改善當(dāng)前傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不但滿足新課改的要求，而且也能最大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只要大家共同努力，我國(guó)高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革必定能夠獲得良好的成效。

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