宋新民

（廣東省海豐縣林偉華中學(xué)，廣東 海豐）

高中物理教學(xué)中，教師要合理設(shè)置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中通過熱烈的討論加強(qiáng)對(duì)問題的有效理解，從而提高教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開頭是成功的一半，所以物理課程教學(xué)活動(dòng)中，新課程的引入是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在新課引入期間為了能提高課堂教學(xué)效率，需使用各類情景引入法，用以吸引學(xué)生的注意力。例如，為學(xué)生講授帶電粒子電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過視頻課件播放帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程學(xué)習(xí)中來，教師可先給學(xué)生播放一段北極極光的視頻，學(xué)生被極光的炫麗畫面所吸引，提出為何在北極能產(chǎn)生極光，而在我們生活的城市沒有這種天氣現(xiàn)象呢？學(xué)生提出問題后，會(huì)主動(dòng)地探尋問題答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地探究知識(shí)產(chǎn)生的原因所在。又如，教師給學(xué)生講授“圓周運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做“水流星”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即在繩子的一端懸掛裝有水的杯子，并將杯子倒立在最高點(diǎn)位置，讓學(xué)生思考水會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？大部分學(xué)生回答水會(huì)直接流下來，教師此刻不需要做任何評(píng)價(jià)，僅將杯子立在豎直面內(nèi)使用高速旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式讓杯子運(yùn)動(dòng)，再次讓學(xué)生觀察杯子內(nèi)的水會(huì)如何變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯內(nèi)的水一滴不漏。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，會(huì)讓課堂氛圍非?；钴S。教師在巧妙的創(chuàng)設(shè)情境中引入新課，能獲得較好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練學(xué)生的智慧

教學(xué)工作中，教師需要精心設(shè)計(jì)問題，將教材內(nèi)容做為教學(xué)素材，從簡(jiǎn)單到深入地進(jìn)行提問，使得問題具有一定的漸進(jìn)性。同時(shí)教師所提出的問題需要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師所提的問題還需要具有一定的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到枯燥和乏味，使得學(xué)生能夠在樂趣當(dāng)中尋找自身的問題并加以改進(jìn)。

通過問題層次的不斷加深，能夠讓學(xué)生在理解的過程中更加容易，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問題當(dāng)中所帶有的針對(duì)性不僅要針對(duì)學(xué)生，同時(shí)還要針對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，要對(duì)新知識(shí)的引入起到引導(dǎo)性作用。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，之后將討論結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享。這一過程中，教師與其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，找出其結(jié)論當(dāng)中存在的問題和閃光點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分地開動(dòng)腦筋，通過實(shí)踐對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行印證，才能夠有效地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；教師只有巧妙地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，才能夠真正引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心；當(dāng)學(xué)生燃起了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心之后，才會(huì)更加主動(dòng)地通過自主探究去找尋問題的答案。

例如，在學(xué)習(xí)分析運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過問題進(jìn)行引導(dǎo)：“生活當(dāng)中都有哪些現(xiàn)象能夠證明分子始終在進(jìn)行著無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生針對(duì)教師的問題進(jìn)行討論，從而更好地對(duì)分子運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，更好地對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)以及擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生的討論當(dāng)中，課堂氛圍將變得十分活躍，學(xué)生的積極性也會(huì)變得非常高漲，整體教學(xué)效果將會(huì)得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與討論，讓學(xué)生樂于探究問題

新課程教學(xué)中，教師需要樹立起學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)中來。教師為能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)活動(dòng)中使用小組互動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在討論中積極發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的想法，以深化學(xué)生的知識(shí)理解度，更能讓學(xué)生在知識(shí)獲取中更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。例如，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成四人小組，并按照好、中、差的方式合理地搭配小組成員。然后教師提出問題讓小組成員自己分配任務(wù)，自行解決問題并鼓勵(lì)小組成員在實(shí)驗(yàn)探究中更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而找尋到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師為學(xué)生講授交流電的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓四人學(xué)習(xí)小組開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察矩形線圈在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn)一圈以后，指針的變化情況，并讓學(xué)生根據(jù)指針的變化，思考交變電流的變化情況。學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題進(jìn)行研究，能發(fā)現(xiàn)矩形線圈在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn)一圈以后，指針會(huì)出現(xiàn)左右擺動(dòng)的情況，大家在觀察完成后開始討論交變電流的大小和方向，進(jìn)而使學(xué)生在討論中理解知識(shí)要點(diǎn)，在問題探究中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。且學(xué)生能在交流中產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)碰撞，在論證舉例中，能對(duì)交變電流的認(rèn)知更加深刻。

高中物理教師在教學(xué)工作中可以通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，讓其在教學(xué)情境當(dāng)中通過討論更好地體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而提高教學(xué)有效性。