周曉暉

（安徽省六安市金寨縣仙花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 六安）

初中英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，其具有一定的思維性以及活躍性，極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段對其并不適用。但是在當(dāng)今的英語教學(xué)課堂中，多數(shù)教師卻會(huì)過度重視語法以及單詞的講解，并不在乎學(xué)生的口語能力與交際能力，這與我國的教學(xué)目標(biāo)相背離。因此教師應(yīng)該對實(shí)際情況進(jìn)行分析，找出其中不足，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏心理素質(zhì)

當(dāng)前多數(shù)學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會(huì)將注意力過多地放在理論知識上，沒有時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不敢說英語的心態(tài)，甚至部分學(xué)生已經(jīng)不會(huì)講英語[1]。

2.學(xué)生缺乏良好環(huán)境

語言教學(xué)與其他教學(xué)不同，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是開展語言學(xué)習(xí)的主要條件。但是根據(jù)我國目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生并沒有一個(gè)良好的環(huán)境。在日常生活中，學(xué)生并沒有太多機(jī)會(huì)接觸西方人，加之教師多數(shù)用漢語進(jìn)行教學(xué)，所以其沒有一個(gè)可以鍛煉英語能力的環(huán)境。

3.學(xué)生數(shù)量較為繁多

在教學(xué)改革之后，我國擴(kuò)大了招生量，與此同時(shí)，教師的責(zé)任就逐漸加大。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國初中院校每個(gè)班級的學(xué)生都在30～45人之間。學(xué)生數(shù)量過多，教師就無法予以足夠關(guān)注，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。

二、如何在初中英語教學(xué)中開展口語交際教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)開放式口語教學(xué)環(huán)境

一般來說，學(xué)生口語能力的好壞與其所處的環(huán)境是分不開的。在初中英語教學(xué)中，倘若教師想要提升學(xué)生的口語交際能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境。

比如，教師可以在上課期間盡量使用英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽力，同時(shí)在此階段中，學(xué)生也會(huì)不自覺地模仿教師，提升自身的口語能力。其次教師可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行“課前演講”活動(dòng)，內(nèi)容不限，學(xué)生可以在此時(shí)間段內(nèi)自由發(fā)揮。

上述教學(xué)模式不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的口語能力以及交際能力，同時(shí)也能提升自身的思維能力以及語言運(yùn)用能力，促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

2.靈活利用教材課文內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，英語教材應(yīng)該是最符合學(xué)生接受程度的英語素材，所以教師一定要充分利用這個(gè)資源，進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際能力。

比如，當(dāng)教師在講解與禮儀相關(guān)的知識時(shí)，可以先要求學(xué)生進(jìn)行通讀練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生一定的印象后，教師可以要求學(xué)生分組背誦課文內(nèi)容，熟悉對話流程，最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以教材為依據(jù)，自行編寫對話并進(jìn)行表演。這種教學(xué)模式可以在一定程度上提升學(xué)生的交際能力，也能幫助學(xué)生了解一定的西方文化。同時(shí)，在此階段學(xué)生的創(chuàng)新能力以及寫作能力也會(huì)得到一定程度的提升。

3.充分發(fā)揮多媒體設(shè)備

多數(shù)教師認(rèn)為，多媒體設(shè)備會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行使用。但是多媒體設(shè)備不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載較為簡單的英語動(dòng)畫視頻或是英語歌曲，在課余時(shí)間內(nèi)將其播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，提升學(xué)生興趣的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語感。其次教師也可以通過多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，當(dāng)正式上課時(shí)，教師可以通過多媒體音頻進(jìn)行課文誦讀，提升學(xué)生的語言能力。上述教學(xué)手段不僅能夠提升學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)也能幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力以及語感能力。

4.開展小組教學(xué)模式

前文提及，當(dāng)前多數(shù)初中班級的人數(shù)都比較多，教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，無法同時(shí)顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[3]。因此教師可以采用分組教學(xué)的模式緩解這一問題。

比如，當(dāng)教師在講解某一課題時(shí)，首先可以將學(xué)生進(jìn)行分組處理，隨后將課題分發(fā)下去，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，教師在一旁進(jìn)行觀察以及指導(dǎo)。

這種教學(xué)模式可在一定程度上提升學(xué)生的口語能力，同時(shí)也能提升自身的合作能力。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)早已無法滿足當(dāng)今的社會(huì)需求，學(xué)生不僅需要提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要提升自身的實(shí)踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。因此教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)全面型技術(shù)人才。