付松波

（浙江省義烏市第二中學(xué)，浙江 義烏）

隨著新課程改革的深入，作為高考選考科目之一的信息技術(shù)，在廣大學(xué)生與家長(zhǎng)心目中的地位日益提升，信息技術(shù)教學(xué)方式方法也處在重大變革時(shí)期。信息技術(shù)的考試方式由原來(lái)的上機(jī)操作考查轉(zhuǎn)變?yōu)榧埞P測(cè)試，教學(xué)方式由原來(lái)的純機(jī)房上課轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌疑险n為主、機(jī)房上課為輔，主要以知識(shí)的理解、記憶、計(jì)算為教授目標(biāo)，以程序的閱讀、算法的理解為教學(xué)重難點(diǎn)，形成非常完整的知識(shí)體系，由此而帶來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)生態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化。

在新課程改革方案的指導(dǎo)下，在教室進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方式方法的探索開(kāi)始不斷深入，這也是每位一線教師亟待解決的難題之一。本文就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

在現(xiàn)行的信息技術(shù)高考考試說(shuō)明中，仍然有很大一部分是基本軟件操作過(guò)程的理解與總結(jié)。比如，有關(guān)涉及軟件Flash、Photoshop、Excel、Word、Goldwave、O悅R 等的考查內(nèi)容，基本上都是對(duì)軟件操作過(guò)程的記憶、操作方法的回顧與總結(jié)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以利用可操作的特性，在熟練操作的前提下再做試題。然而，在做試題時(shí)會(huì)感覺(jué)到以前的操作過(guò)程模棱兩可，卷面上的選項(xiàng)好像都對(duì)，又好像都不對(duì)，無(wú)法確定。雖然我們?cè)谠嚲斫馕鰰r(shí)會(huì)總結(jié)很多技巧和方法，但效果還是不盡如人意。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生帶著試卷到機(jī)房進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)驗(yàn)證，確定到底哪個(gè)選項(xiàng)是正確的。這樣做有兩個(gè)好處，一是對(duì)以前的操作過(guò)程再次加深記憶和增強(qiáng)理解，同時(shí)也是一次很好的復(fù)習(xí)與鞏固過(guò)程，為以后的知識(shí)拓展打下良好的基礎(chǔ)。二是對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)比，排除不正確的說(shuō)法或操作。

同樣的，選考部分中的VB教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法也是非常有效的。我們?cè)诮淌依镏荒芙探o學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言語(yǔ)法、運(yùn)用技巧，但在真正使用這些技巧來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候還是會(huì)遇到一些意想不到的情況，或者是想不到使用這些技巧來(lái)解決。那么我們可以讓學(xué)生先用筆寫(xiě)出程序，再到機(jī)器上驗(yàn)證調(diào)試，這樣不僅可以讓學(xué)生充分了解程序的運(yùn)行過(guò)程，還可以更加深入地理解各段程序的功能和作用。在現(xiàn)今的紙筆考試中，程序的閱讀理解能力是極其重要的，是突破選考的關(guān)鍵，而閱讀、理解程序的熟悉程度決定了考試時(shí)解題的用時(shí)，這種熟悉程度就來(lái)自于平時(shí)書(shū)寫(xiě)程序、驗(yàn)證程序的訓(xùn)練強(qiáng)度。

二、感性認(rèn)知入手法

對(duì)于已掌握全部知識(shí)點(diǎn)的老師來(lái)說(shuō)，理性認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)最有條理的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律卻是從感性認(rèn)知開(kāi)始的，如果老師用理性認(rèn)知的教學(xué)方法來(lái)教感性認(rèn)知的學(xué)生，無(wú)疑會(huì)增大學(xué)生理解的難度。教科書(shū)上的編排是非常理性、非常完美的，通常，教師都會(huì)以書(shū)本上的編排順序作為教學(xué)順序，但這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生迎頭遇難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)VB語(yǔ)言基礎(chǔ)的時(shí)候，書(shū)本上的編排順序是這樣的：

·VB基本數(shù)據(jù)類型

·變量與常量

·VB基本運(yùn)算

·表達(dá)式

而在實(shí)際教學(xué)中，如果先介紹數(shù)據(jù)類型、變量常量，學(xué)生就會(huì)感到一頭霧水，因?yàn)椴恢浪惺裁垂τ?，這樣很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

可以先從VB基本界面入手，先教會(huì)學(xué)生怎樣使用TextBox控件進(jìn)行輸入輸出；再教會(huì)學(xué)生怎樣使用加、減、乘、除基本的運(yùn)算符進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；在此基礎(chǔ)上再學(xué)會(huì)乘方、整除、取余運(yùn)算；接下來(lái)介紹賦值語(yǔ)句、分支語(yǔ)句。數(shù)據(jù)類型則可放在分支語(yǔ)句的介紹中，這時(shí)就可以順理成章地引出數(shù)據(jù)類型。

感性認(rèn)知，就是從最簡(jiǎn)單、最直接、最有成果的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道自己要做什么，如何做，順著這個(gè)思路把所有的知識(shí)點(diǎn)融合到教學(xué)進(jìn)程中。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

就像釣魚(yú)，施以適當(dāng)誘餌，驅(qū)之奮力前行。這種方法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與多元智能理論在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助其他人（學(xué)習(xí)伙伴和教師）的幫助，利用所需的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)有意義的情景建構(gòu)的方式獲得的。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)建立和組織一個(gè)有意義的、完整的作品來(lái)掌握和理解學(xué)習(xí)中的知識(shí)，即通過(guò)動(dòng)手操作和意義建構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)作品的形式表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。整個(gè)作品是學(xué)生的最終目標(biāo)，而完成作品過(guò)程中的各個(gè)子模塊就是他們的階段性目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)回過(guò)頭來(lái)思考的時(shí)候，就是他們知識(shí)歸納整理的時(shí)候，掌握程度與理解程度都會(huì)自然而然地上一個(gè)臺(tái)階。

如《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第三章“多媒體采集與制作”、第四章“作品的合成與遞交”可以作為一個(gè)完整的作品來(lái)設(shè)計(jì)。我們要求學(xué)生最終完成的是一個(gè)集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的完整作品，但在每一課時(shí)里都只是完成整個(gè)作品中的一個(gè)子任務(wù)，每一個(gè)子任務(wù)都包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)整個(gè)作品都完成的時(shí)候，網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop圖片處理、會(huì)聲會(huì)影視頻制作等都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與提高。

信息技術(shù)作為高考新進(jìn)成員，在課堂教學(xué)方面還有很長(zhǎng)的路要走，還需要我們廣大一線教師不斷地努力探索，不僅讓學(xué)生取得高考的勝利，更要讓他們學(xué)到成熟的思維方式，在將來(lái)的社會(huì)生活中有用武之處。