徐麗麗

（吉林省長春市第六中學，吉林 長春）

核心素養(yǎng)是2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出的，明確了各個學段的教育教學事業(yè)都必須以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升為根本宗旨。從基本內(nèi)涵來看，核心素養(yǎng)主要包括三大方面，六個基本點，第一方面是文化基礎，包括人文底蘊和科學精神；第二方面是自主發(fā)展，包括學會學習和健康生活；第三方面是社會參與，包括責任擔當和實踐創(chuàng)新。而數(shù)學核心素養(yǎng)是從數(shù)學知識技能出發(fā)，注重對數(shù)學本質(zhì)的理解與數(shù)學思想的形成，是一種具有較強的綜合性的素質(zhì)養(yǎng)成教育。那么，在高中數(shù)學教學中應當如何做才能實現(xiàn)從培養(yǎng)學生的素質(zhì)，到培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學生文化基礎，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

對高中生來說，想要培養(yǎng)他們的高中數(shù)學核心素養(yǎng)，首要條件就是要學好高中數(shù)學知識，掌握高中數(shù)學知識架構(gòu)，形成堅實的文化基礎。文化是人類存在和發(fā)展的靈魂，文化基礎就是人能夠獲取不同學科、不同領域的知識與技能，能夠掌握前人積累的寶貴經(jīng)驗，將之綜合應用的能力，并在學習過程中獲得精神的養(yǎng)成、人生價值觀念的統(tǒng)一，進而成為一名具有更高追求的人。為了培養(yǎng)學生的文化基礎，教師可以在學習新知識的過程中充分聯(lián)系學生的既有知識，保證學生從舊知識中得到新的理解、體會，從而促使學生文化基礎的形成，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學習函數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，可以結(jié)合中學階段曾經(jīng)學習的二次函數(shù)的內(nèi)容，讓學生首先進行探究“解決二次函數(shù)的解析式是怎樣的形式？”“二次函數(shù)圖象中有哪些比較特殊的點存在？”“怎樣尋找這些特殊的點？”等一系列的問題，然后在此基礎上理解函數(shù)的單調(diào)性及其幾何意義，能夠利用函數(shù)的單調(diào)性來判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性等教學目標。這種教學方法是以學生的學習基礎為起點，以學生的新知識形成為目標，高度重視學生學習能力、探究能力的充分發(fā)揮，促使學生文化基礎的培養(yǎng)與形成，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、促進學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

學生在高中數(shù)學教學中，獲得科學的學習理念、掌握健康生活的方式，才能真正得到良好的發(fā)展，才能獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。所以，在高中數(shù)學教學中，教師應當大力培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力與思維，保證學生形成正確的學習觀念、發(fā)展觀念、合作觀念，進而形成良好的核心素養(yǎng)。例如在學習“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”一章的教學中，教師就可以引導學生在對學習內(nèi)容進行深入的自主探究學習的前提下，和同學開展合作探究學習，研究點、直線、平面之間的位置關(guān)系。為了讓學生更加深入地理解教學內(nèi)容，也為了讓學生獲得更強的學習能力，教師可以指導學生以自己的教室為具體實例，研究幾個屋角、墻面、天花板、地板、墻縫之間的關(guān)系，借此實現(xiàn)學生對空間當中點、直線、平面之間的位置關(guān)系的更加深入地理解與掌握，同時也讓學生的合作意識、探究意識、創(chuàng)新思維都得到了有效培養(yǎng)，保證了學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

當前社會對學生的多方面能力都有較高要求，僅僅具有較為系統(tǒng)的知識體系不足以適應社會的發(fā)展和科技的進步趨勢，還必須具有較強的實踐能力和操作能力，能夠把自己學習的專業(yè)知識深入貫徹到日常生活當中，解決生活中的實際問題，才是一個人具有更高水平的核心素養(yǎng)的完美體現(xiàn)。在高中數(shù)學教學中，教師應當組織多種不同形式、多種不同主題的實踐活動，并鼓勵學生積極、深入?yún)⑴c，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習了空間幾何體內(nèi)容之后，教師就為學生布置了一個需要動手實踐操作的任務——給教學樓畫像。該任務要求學生以學習小組為單位，從教學樓的不同角度去觀察，畫出教學樓的三視圖和直觀圖。這種形式的作業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的學生進行背誦、計算的作業(yè)形式，而是讓學生進行“美術(shù)”形式的作業(yè)，學生的興趣更高了，積極參與的興趣更廣泛了，核心素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學中，教師應當以學生的能力發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成為基礎，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力，不斷強化學生各方面的素質(zhì)養(yǎng)成教育，實現(xiàn)學生從素質(zhì)型向素養(yǎng)型人才的完美蛻變。