周立英

（山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)丁肇中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 日照）

一、教師必須及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念

一直以來(lái)，在中考“指揮棒”的影響下，很多班主任教師在管理學(xué)生的時(shí)候，總是過(guò)于重視其學(xué)習(xí)，從而在一定程度上忽視了其綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。此外，在很多班主任教師眼里，初中生還是小孩子，他們無(wú)法完全勝任班級(jí)管理工作。于是，在這樣的教育觀念與管理觀念下，有相當(dāng)一部分教師在管理班級(jí)的時(shí)候喜歡大包大攬、事必躬親，甚至連收學(xué)雜費(fèi)、收作業(yè)這樣的小事也要親自過(guò)問，班主任教師這種“過(guò)度溺愛”的方式，不僅使得班干部形同虛設(shè)，還容易使全班學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)成為“溫室里的花朵”，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。針對(duì)于此，班主任教師必須及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育與管理觀念，在日常的管理工作中，落實(shí)生本理念，即以學(xué)生為中心去開展班級(jí)管理工作，并且要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)與管理中的主體作用。只有這樣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還能獲得綜合素質(zhì)與能力的提升。當(dāng)然，要充分落實(shí)這一點(diǎn)，教師必須要大膽放權(quán)，將各種學(xué)生力所能及的班級(jí)事務(wù)交由學(xué)生去處理，以此來(lái)錘煉其實(shí)踐能力。

除此之外，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變和學(xué)生相處的觀念。在傳統(tǒng)的師生相處模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系更像是上下級(jí)的關(guān)系，在這樣的相處模式下，學(xué)生的情感大多數(shù)時(shí)間是處于被壓迫的狀態(tài)下的，基于這種狀態(tài)，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是班級(jí)管理上均會(huì)有太多的顧忌，從而會(huì)在一定程度上致使其做事畏首畏尾。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的、亦師亦友的師生關(guān)系，對(duì)此，班主任教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。比如，教師可以建立一個(gè)QQ班級(jí)群，平時(shí)既可以在群里分享一些學(xué)習(xí)資料、發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以與其就學(xué)習(xí)、心理、理想等諸多話題進(jìn)行探討，如此一來(lái)，班主任教師和學(xué)生的關(guān)系必然會(huì)更加和諧。當(dāng)然，在課余時(shí)間，班主任還應(yīng)積極地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，不過(guò)需要注意的是，班主任在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意自己說(shuō)話的態(tài)度，即要以學(xué)生朋友的身份與之交流，切莫像以前一樣，以教師的身份去“審問”學(xué)生，不然，學(xué)生不僅不會(huì)親近自己的班主任，反而會(huì)從心理上對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼或者是厭惡心理。

最后，在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，班主任教師也應(yīng)當(dāng)要一改以往的“簡(jiǎn)單粗暴”（這一點(diǎn)只針對(duì)部分教師），應(yīng)該要在仔細(xì)了解了事情的起因、發(fā)展和經(jīng)過(guò)之后，再對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)判，除了要指出其錯(cuò)誤之外，還要為學(xué)生提出改進(jìn)建議，并鼓勵(lì)他們及時(shí)改正。總之，教師要用溫婉和具有鼓勵(lì)性的方式去幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣的方式會(huì)更容易令學(xué)生接受，同時(shí)還能增進(jìn)師生間的友誼。

二、取消班干部制度，實(shí)行小組區(qū)域自治

班干部制度是廣大班主任教師一直沿用至今的一種制度，且不說(shuō)一些班主任教師越俎代庖的問題。單從班干部這一制度去看，筆者認(rèn)為該制度是存在一定問題的，因?yàn)樗苋菀状偈鼓切┓前喔刹康膶W(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。除此之外，很多班干部自從被確立了以后，幾乎就一直任職到了初中畢業(yè)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，極易使那些擔(dān)任班干部的學(xué)生產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，這對(duì)班主任管理工作的有效開展是極為不利的。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為，班主任教師可以取消班干部制度，依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，然后讓各小組進(jìn)行區(qū)域自治，其自治的內(nèi)容包括小組附近的衛(wèi)生、小組作業(yè)的收發(fā)狀況、小組組員的學(xué)習(xí)情況等等，各小組的小組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任，任期可以以半個(gè)月或一個(gè)月為期，具體時(shí)限由教師依據(jù)本班的實(shí)際情況決定。此外，為了能充分掌握每個(gè)學(xué)生的狀況，從而能對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，班主任教師應(yīng)定期組織各組的小組長(zhǎng)開座談會(huì)，然后就各組目前的狀況以及問題進(jìn)行討論，同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)小組長(zhǎng)為班級(jí)管理出謀劃策。教師利用小組區(qū)域自治的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，能夠使學(xué)生的主體作用以及主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，與此同時(shí)，還能使自身的管理思路不斷得到豐富，這對(duì)班主任工作的有效開展是極為有利的。

總而言之，班主任教師要想開展好班級(jí)管理工作，就必須不斷地對(duì)自身的工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。為此，廣大班主任教師首先應(yīng)做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念，樹立反省意識(shí)，并基于此，積極地去學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的各種知識(shí)，只有這樣，才能最大限度地提升自身的管理效率與管理質(zhì)量。