常紅衛(wèi)

（安徽省淮南市第七中學(xué)，安徽 淮南）

作業(yè)，既是對(duì)課堂教學(xué)的有效落實(shí)，也是課堂教學(xué)的有效延伸。傳統(tǒng)初中歷史作業(yè)延續(xù)到今天，在知識(shí)的識(shí)記等方面一直發(fā)揮著巨大的作用。但在日常教學(xué)中，由于眾多因素的影響，老師往往只關(guān)注作業(yè)的認(rèn)知功能，而忽視了作業(yè)的探究功能和價(jià)值功能，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法、獲得情感體驗(yàn)、形成態(tài)度和價(jià)值判斷，致使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生一種矛盾而復(fù)雜的情感——對(duì)歷史課的聽課很感興趣，但對(duì)歷史作業(yè)感到厭煩，敷衍應(yīng)付，這樣的作業(yè)，并沒有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

心理學(xué)家洛克通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；诤诵乃仞B(yǎng)的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；作業(yè)評(píng)價(jià)也要趨向多維度、多樣化、多層次的方向，突出作業(yè)的育人功能，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

一、有效地開展教與學(xué)——前提與保證

歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先教師怎樣教和引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)是前提與保證，這直接關(guān)系到作業(yè)的實(shí)效性。一堂歷史課吸引不了學(xué)生的眼球，課下不注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生是不會(huì)關(guān)注你所布置的作業(yè)的，即使完成了作業(yè)，關(guān)注的也只是答案的對(duì)與錯(cuò)，是分?jǐn)?shù)導(dǎo)向。因此，教師要有效地開展教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，從而為作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)鋪平道路。愛因斯坦認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！眴柺菍W(xué)的開始，為此，教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，勇于提出問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)充滿活力的歷史作業(yè)——激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！焙诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的初中歷史作業(yè)是可以做到新穎多樣、突出趣味性的。例如，教師可以采用歌曲、詩歌的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，用歌聲重溫歷史，用詩歌串聯(lián)歷史，豐富學(xué)生視野。歌曲、詩歌是學(xué)生常見的、比較喜歡的藝術(shù)形式，也容易拉近學(xué)生與歷史的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)這樣的習(xí)題因其綜合性比較強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用資料獲取有效信息以及歸納、概括、辯證等能力。如中國近現(xiàn)代史作業(yè)的習(xí)題設(shè)計(jì)，可以以《游擊隊(duì)之歌》《義勇軍進(jìn)行曲》《春天的故事》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨母柙~設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，學(xué)生肯定會(huì)在不由自主哼唱的同時(shí)滿懷激情地完成相應(yīng)的作業(yè)。正所謂“歌吟其聲，舞動(dòng)其容”，在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，引入藝術(shù)作品素材，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的了解、體驗(yàn)、喜愛、認(rèn)同有著積極的作用。

三、設(shè)計(jì)因人而異的歷史作業(yè)——因材施教

學(xué)生間的差異是客觀存在的，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解也有所不同，因此，教師設(shè)計(jì)初中歷史作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用靈活多樣的方法，在作業(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功的體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。為此，教師采取作業(yè)分層應(yīng)為最佳策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果實(shí)”。

四、設(shè)計(jì)生活化的歷史作業(yè)——學(xué)以致用

教師設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘社會(huì)生活與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這不僅能達(dá)到學(xué)以致用的效果，還使學(xué)生覺得歷史就在我們身邊，觸手可及，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鞏固拓展了課堂知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)如社會(huì)調(diào)查、考查等學(xué)生力所能及的作業(yè)，以小組分工合作的方式開展。

學(xué)生應(yīng)該先從身邊的歷史學(xué)起，比如父母的過去、家庭的歷史、城市的發(fā)展和社會(huì)的變遷。從這些變化中理解父母，愿意承擔(dān)家庭和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，然后再理解中國歷史對(duì)中國人的啟示和意義，還有自己作為一個(gè)中國人所肩負(fù)的時(shí)代使命。

七年級(jí)歷史第二課就有關(guān)于家族體系的調(diào)查圖，要求學(xué)生課后完成。基于情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要求，我設(shè)計(jì)了“小小司馬遷”杯“家庭史”調(diào)查和寫作活動(dòng)，讓學(xué)生較早地理解歷史學(xué)習(xí)的意義?？紤]到學(xué)生的水平，為了方便大多數(shù)學(xué)生寫作，我把“家庭史”的寫作內(nèi)容用圖表的方式呈現(xiàn)出來，并提醒大家就某一個(gè)方面記錄各代人歷史情況，附紙完成家庭史的寫作。學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情，并用稚嫩的語言呈現(xiàn)出了自己家庭的奮斗史。特別是展示學(xué)生自己作品和優(yōu)質(zhì)的家庭史小短片，引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的歷史意識(shí)。有些學(xué)生還上交電子作品，讓技術(shù)服務(wù)于歷史學(xué)習(xí)。長輩的奮斗史、家族興衰史和家鄉(xiāng)社會(huì)變遷史等，每個(gè)學(xué)生都能從中找到適合自己的精神食糧，都能感受歷史老人對(duì)熱愛生活和生命的人的特殊照顧，歷史將成為學(xué)生不斷去詢問的寶貴財(cái)富！

五、設(shè)計(jì)合作探究型的歷史作業(yè)——全面發(fā)展

新課改理念積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，要大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人合作，共同探討問題。按照要求，教師在布置作業(yè)時(shí)可以采用學(xué)生間互留作業(yè)的方式。課后，學(xué)生間自行選擇合作對(duì)象，彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)作業(yè)題，完成后由雙方共同批閱、探討。如果發(fā)現(xiàn)疑問或錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生互教互學(xué)，共同解決疑難，如果本組同學(xué)對(duì)作業(yè)無法判別時(shí)，還可向其他組或老師求助。這種方式的作業(yè)布置不僅激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)學(xué)生在互留作業(yè)中，學(xué)會(huì)了欣賞他人，體驗(yàn)到了合作的愉快，小組內(nèi)的每個(gè)成員都逐漸成為自信、能動(dòng)的學(xué)習(xí)者，集體責(zé)任感、榮譽(yù)感也會(huì)隨之增強(qiáng)。

六、實(shí)施多元化的歷史作業(yè)評(píng)價(jià)——體驗(yàn)成功

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)需要合理的作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)要向培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)角度不斷拓展。

1.采用激勵(lì)式、委婉式等多元化的作業(yè)評(píng)語

一則好的作業(yè)評(píng)語，不但有利于師生的情感交流，而且能激發(fā)起學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立作業(yè)等級(jí)評(píng)定制度

在每次批改的基礎(chǔ)上，評(píng)定作業(yè)質(zhì)量與訂正質(zhì)量的等級(jí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，按等級(jí)比例來評(píng)定學(xué)生學(xué)科成績(jī)，既可以體現(xiàn)新課改要求，也可以讓一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生得到肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

3.以家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為有效的補(bǔ)充

以往，大多數(shù)家長不了解孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，只以學(xué)習(xí)成績(jī)判斷孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，從而導(dǎo)致了學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過程。而將學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，既可以幫助教師了解學(xué)生完成作業(yè)的過程，也可以讓家長關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)并分享孩子完成作業(yè)的成就感，達(dá)到家校互動(dòng)、共促發(fā)展的目的。

從雙基到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的逐步提升，也是教師從教書走向育人這一過程的不同階段。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)在作業(yè)目的、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面都具有與傳統(tǒng)歷史作業(yè)不一樣的特征與結(jié)構(gòu)。探索作業(yè)設(shè)計(jì)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、能力的發(fā)展和價(jià)值觀的樹立，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)與評(píng)價(jià)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，這仍需要?dú)v史教師在課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。