夏向兵

（湖北省洪湖市烏林鎮(zhèn)胡范八一希望學(xué)校，湖北 洪湖）

教育的最終目的不是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是讓學(xué)生具備自主尋求知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓教師感到棘手，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也參差不齊，原因就在于忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績

從日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生具備明顯的特點(diǎn)：較強(qiáng)的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、高效的學(xué)習(xí)方法，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成正是促進(jìn)學(xué)生這幾大因素發(fā)展的關(guān)鍵。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)成績。

（二）有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)成績是反映學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的直觀體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)能力則是決定學(xué)生能否提高成績甚至于未來學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生開發(fā)智力、拓展想象力、掌握解題思路，從而具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

（三）有助于教師教學(xué)效率的提高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、壓力大，想要在有限的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的講解并確保學(xué)生理解掌握，就要求教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生不僅愿意配合教師的講課，也愿意自主學(xué)習(xí)鉆研，從而扭轉(zhuǎn)懶散、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無形中減輕了教師的教學(xué)壓力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)開始，這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)并展望新知識(shí)，從而區(qū)分哪些是自己已經(jīng)掌握的、哪些是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，這樣在聽課過程中可以做到心中有數(shù)，自發(fā)地構(gòu)建起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。舉例來說，教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)預(yù)先導(dǎo)入下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成預(yù)習(xí)，比如，學(xué)完“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)等腰三角形，大家觀察一下等腰三角形有何特點(diǎn)，它與軸對(duì)稱圖形有什么聯(lián)系，下節(jié)課我請同學(xué)說說自己的看法?！蓖ㄟ^這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，從而既幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也使新課的講解更加順暢高效。

（二）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生合作能力的要求越來越高，這就需要教師在日常教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流來幫助其提高學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出具有探討價(jià)值的問題，要求學(xué)生以小組為單位就這一問題進(jìn)行合作解答，學(xué)生在這一過程中可以交流心得、互相幫助，以彌補(bǔ)思維上的欠缺，從而快速高效地找出問題的正確答案。教師在這一過程中應(yīng)進(jìn)行合理的監(jiān)督和引導(dǎo)，避免學(xué)生注意力分散并加速學(xué)生之間的相互配合，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)散思維和邏輯思維，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，使學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是生活中都可以針對(duì)某一問題進(jìn)行全方位思考，從而探索出不同的途徑和方法以解決問題。具體來說，教師在講完一道應(yīng)用題后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找不同的解法，通過一題多變的訓(xùn)練幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通并養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)彼此之間聯(lián)系緊密，但在教材設(shè)置與教學(xué)時(shí)間的限制下，呈現(xiàn)給學(xué)生的都是分散、獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)概念、性質(zhì)進(jìn)行反復(fù)理解，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，從而掌握對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力，以便于形成自己完整的知識(shí)體系。

（五）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是初中數(shù)學(xué)這種偏向于嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的學(xué)科，更需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，在審題、思考、總結(jié)等不同階段以認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)。這就需要教師有針對(duì)性地培養(yǎng)和引導(dǎo)，比如，要求學(xué)生將問題形象化、具體化，確定出已知條件和求解目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)真審題；在解題時(shí)要求學(xué)生抓住題設(shè)和結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，通過認(rèn)真思考來決定采用“順藤摸瓜”還是“追根溯源”的解題思路；在解答完成后要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)分析，一方面弄清知識(shí)點(diǎn)上的缺陷，另一方面反思學(xué)習(xí)方法上的不足，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地彌補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的快速提高。

初中階段是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、多角度思考的習(xí)慣、及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣以及認(rèn)真的習(xí)慣，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并為后續(xù)的學(xué)習(xí)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。