呂星熠

（成都市天府新區(qū)新興中學(xué)，四川 成都）

培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)科素養(yǎng)，這不僅是初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)要求，更是學(xué)生掌握知識、提高素養(yǎng)的需要。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意融入信息素養(yǎng)知識，以幫助學(xué)生全面地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。但是，近年來根據(jù)調(diào)查顯示，在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅未得到很好的培養(yǎng)，其中還存在著許多實質(zhì)性的問題。接下來，文章就以“初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析”為出發(fā)點并展開具體論述。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，學(xué)習(xí)知識是一個循序漸進的過程，初中信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一樣。但是，我國大部分信息技術(shù)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生是否能消化吸收，就只顧著追趕課程進度。這種滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，且對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著諸多不利。

一些教師的教學(xué)方法也比較單一，在新的時代背景下，單一的教學(xué)方法已經(jīng)與新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不相符合了，而正好隨著信息技術(shù)的逐漸引進和普及，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，一些先進、便捷、高效的教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)技術(shù)和微課等在教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用?？墒牵恍┙處熡捎陂L期受到傳統(tǒng)觀念的影響，對新的教學(xué)技術(shù)持有排斥的態(tài)度，從而給學(xué)生興趣的激發(fā)帶來了阻礙。對于這些方面的問題就需要教師給予及時的解決，只有解決了這些問題，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)才能暢通無阻。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和策略

（一）提高教師自身的信息素養(yǎng)

學(xué)生的信息素養(yǎng)能否順利地在信息技術(shù)教學(xué)中得到培養(yǎng)，與信息技術(shù)教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能是密不可分的。盡管在教師的高效教學(xué)中專業(yè)知識并不占據(jù)全部“功勞”，但是，這是一位教師傳授知識的必要條件之一。教學(xué)課堂一旦離開了專業(yè)知識和技能，就猶如無本之木、無源之水。所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，需要不斷地加強理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作的能力，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)課程，且不定期地進行教師之間的信息素養(yǎng)訓(xùn)練，以促進教師團隊的教學(xué)水平得到整體的提高和進步。此外，教師在進行課前準備的時候，要結(jié)合學(xué)生的知識水平精心制訂科學(xué)的、合理的信息技術(shù)教學(xué)方案，通過對教學(xué)方案的深入研究，努力提高自身教學(xué)技能的專業(yè)程度，爭取做一位合格的人民教師。

（二）明確信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能得以明確。對此，教師在實際的初中信息技術(shù)課程中就要結(jié)合教材、結(jié)合信息技術(shù)考試大綱精心備課，設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解“信息與社會”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體將人類已經(jīng)跨入21世紀信息時代中有關(guān)社會、生活等方面變化的照片或者視頻播放給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的各個感官。這不僅能營造一個活躍的課堂氛圍，還能增強學(xué)生的提取信息、篩選信息的能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并準確定位信息教育目標(biāo)。

（三）注重挖掘教材中的信息因素

書本是我們?nèi)魏我婚T學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中信息技術(shù)教學(xué)也不例外，因此，在信息技術(shù)課堂上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容都是精挑細選、符合初中生培養(yǎng)信息素養(yǎng)的優(yōu)良素材，教材里的很多內(nèi)容都與初中生的心理特征以及生活經(jīng)歷等有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)信息意識。例如：在學(xué)完《Windows98畫圖軟件的使用》后，我設(shè)計了一個“畫一幅以‘校園生活’為主題的圖畫”的綜合實踐活動，讓學(xué)生自行分組后，各自明確分工，看看誰負責(zé)從課本中尋找細致的制作方法，誰從網(wǎng)絡(luò)上搜集校園圖片，誰最后做后期的圖畫處理等；做完之后，請小組代表對作品簡作介紹，教師再進行綜合評價。通過這種將教材與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集信息的能力，還訓(xùn)練了其加工信息以及運用信息的能力，培養(yǎng)了其信息意識以及信息素養(yǎng)。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

三、總結(jié)

綜上所述，文章著重分析了信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的方法和策略。筆者認為，初中信息技術(shù)教師要深刻地認識到的信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并要學(xué)會巧妙運用文中所提及的三條方法和策略及其他有效的教學(xué)措施去解決問題，唯有如此，才能有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效益，才能為學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件。