李 霞

（甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)）

隨著教育改革的深入發(fā)展，英語教學(xué)更加重視學(xué)生語言能力的發(fā)展和語言素養(yǎng)的提高?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識(shí)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，如何在教學(xué)過程中滲透文化教育是高中英語教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。由于中西方在歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在很多差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不可避免地會(huì)遇到中西文化沖突的現(xiàn)象，在此背景下，通過英語課程滲透英語文化教學(xué)，使學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能與文化意識(shí)同步發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)具有重要意義。

一、高中英語教學(xué)中文化滲透的內(nèi)容

語言和文化密不可分，語言的學(xué)習(xí)離不開文化的教育。只有深刻理解語言的文化內(nèi)涵才能真正掌握語言精髓。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的過程也是逐步了解英語文化的過程。在高中英語教學(xué)中，文化滲透是指在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等文化現(xiàn)象，面對(duì)中英文化的差異能夠消除誤會(huì)和偏見，深刻理解并掌握英語語言的文化內(nèi)涵，提高跨文化意識(shí)和語言交際能力。高中英語教學(xué)中文化滲透的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是社會(huì)準(zhǔn)則方面。例如，英語國(guó)家在稱呼語、問候語、身勢(shì)語、告別語、電話用語等方面的語言規(guī)則和語言習(xí)慣等社會(huì)文化內(nèi)容。二是價(jià)值觀方面。例如，在稱贊語、致謝語、道歉語、禮物饋贈(zèng)、話題交談等方面反映出來的英語國(guó)家的價(jià)值觀念是英語文化的核心。三是思維方式方面。例如，英語語言中的詞匯、語句、篇章結(jié)構(gòu)重邏輯思維，反映了英語國(guó)家在思維習(xí)慣和思維方式上與我們漢語言文化的巨大差異。學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用，通過在英語教學(xué)中滲透以上方面的文化知識(shí)和文化現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)于英語語言的理解，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高教學(xué)效果。

二、高中英語教學(xué)中文化滲透的實(shí)施策略

1.通過學(xué)習(xí)教材知識(shí)深入理解英語文化內(nèi)涵

英語教材和英語課堂是進(jìn)行英語文化滲透的主要途徑。作為英語教師，首先要善于在詞匯、語法教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行文化滲透，通過學(xué)習(xí)課文知識(shí)內(nèi)容深刻理解英語語言文化的內(nèi)涵。英語詞匯的概念包括預(yù)演意義和聯(lián)想意義，其中詞匯的聯(lián)想意義就反映了英語語言的文化內(nèi)涵，屬于文化滲透的范疇。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視基本詞匯含義的學(xué)習(xí)，還要在詞匯內(nèi)涵文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解其聯(lián)想含義。例如mouse一詞有鼠標(biāo)、老鼠、膽小等含義，但在西方文化中還用來表示憐愛之情（Suchas Micky Mouse）。其次英語教師要通過課文英語教學(xué)滲透文化層面的背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于英語語言的理解。在學(xué)習(xí)課文前根據(jù)教材內(nèi)容穿插課文背景介紹等文化內(nèi)容，在課文閱讀中通過設(shè)置語言情境、開展對(duì)話活動(dòng)模仿語言交際過程，使學(xué)生在真實(shí)的語言場(chǎng)景中理解文化內(nèi)涵。

2.通過廣泛閱讀豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)

高中英語教材中包含了很多中西方文化話題，反映了豐富的語言文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中教師要通過教材文本的學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹相關(guān)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解中英文化差異，提高跨文化交際能力。同時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，在教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展知識(shí)范圍，豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)教材文化后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容或課文題材，為學(xué)生提供輔助閱讀材料，通過了解廣泛的語言文化知識(shí)加深對(duì)英語語言的理解。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語語言文化的理解，教師可以介紹學(xué)生閱讀一些小說、故事劇本，通過生動(dòng)形象的語言內(nèi)容了解英語文化，在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的語言能力和理解能力，不斷豐富學(xué)生的英語語言文化知識(shí)。

3.通過語言活動(dòng)拓展學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)資源

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)的途徑不應(yīng)局限于英語課堂，各種形式的語言活動(dòng)都是進(jìn)行文化滲透的有效途徑。一方面教師可以結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用英文歌曲、英文電影、網(wǎng)絡(luò)話題等形式來彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足，在生動(dòng)形象的視聽感受中學(xué)習(xí)英語文化，通過各種媒體的豐富刺激深刻理解語言文化內(nèi)涵。另一方面教師也可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流活動(dòng)，通過對(duì)于所學(xué)的社會(huì)文化知識(shí)進(jìn)行分析和辯論，加強(qiáng)對(duì)于課文內(nèi)容的理解。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象，開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過上網(wǎng)和查詢相關(guān)書籍來搜索相關(guān)知識(shí)，然后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，在自主探究過程中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)文化現(xiàn)象和文化知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語言能力。此外，校內(nèi)英語廣播、板報(bào)、英語角等形式都是進(jìn)行文化滲透的一些途徑，通過借助這些平臺(tái)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，不斷豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)。

總之，加強(qiáng)高中英語教學(xué)過程中的文化滲透，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語言的必然要求。作為英語教師，要勇于承擔(dān)文化教育責(zé)任，重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐相國(guó).論高中英語教學(xué)的文化滲透［D］.蘇州大學(xué)，2008.

［2］李媛媛.新課程背景下高中英語教學(xué)文化滲透策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.