姜 珊

（廣東省汕尾市海豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

情景教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的身心得到均衡發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法非常適合高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)樽x高中的年齡階段正是一個(gè)人發(fā)展辯證思維和邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，高中生的人格發(fā)展日益健全，逐漸形成穩(wěn)定的為人處世方式。但是情緒起伏較大，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心，希望通過(guò)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的肯定和認(rèn)可；也會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的失利而有強(qiáng)烈的挫敗感，甚至感到“前途灰暗”，思維極端化比較明顯。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)生活情景、充分運(yùn)用多媒體情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

興趣是最好的老師，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是英語(yǔ)老師的首要任務(wù)。興趣來(lái)源于對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的好奇，好奇心可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)槊總€(gè)人都對(duì)未知的事情充滿興趣。因此，高中英語(yǔ)教師要深入發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷調(diào)動(dòng)自己的大腦來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高中生不同于小學(xué)生和初中生，他們經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育已經(jīng)有了較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，詞匯量也達(dá)到了一定程度。所以，英語(yǔ)老師不用為學(xué)生翻譯分析整篇文章，而是應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自學(xué)。通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)互相討論、查閱相關(guān)資料等方式去解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)吸收，解決問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)思維能力的一種訓(xùn)練，尋求到的答案是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最好肯定。這必然會(huì)幫助他們建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)。國(guó)與國(guó)之間、不同地區(qū)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，它的實(shí)用性是不言自明的。英語(yǔ)是一門實(shí)用學(xué)科。在工作、生活中能夠熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，是教好英語(yǔ)的重要方法之一。高中英語(yǔ)老師要充分發(fā)掘高中英語(yǔ)教材和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生最大程度地在現(xiàn)實(shí)的交流環(huán)境和生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情景的模擬可以讓學(xué)生身臨其境，減少在傳統(tǒng)課堂上聽(tīng)、說(shuō)時(shí)的顧慮。讓學(xué)生自然而然地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，鍛煉他們的交際能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了很多便利。多媒體教學(xué)日益普及，多媒體設(shè)備日漸成為大部分學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置。因此應(yīng)充分運(yùn)用多媒體情景，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，可以讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，在超越課堂的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可以通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的一些歷史文化、風(fēng)俗文化的紀(jì)錄片、圖片等，讓學(xué)生了解西方的文化和歷史，消減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。把空洞、抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w而形象的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果只依靠教師的領(lǐng)讀和學(xué)生跟讀，很難讓學(xué)生看清發(fā)音的口型，也就讓學(xué)生難以學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這個(gè)時(shí)候就可以充分利用多媒體技術(shù)，利用幻燈片和小視頻向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)口型和發(fā)音，讓學(xué)生直觀感受重音、輕音、連讀、清輔音濁化等發(fā)音技巧。還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄播，讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的差距，優(yōu)化學(xué)生的口型和英語(yǔ)發(fā)音。

總體來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)生活情景、充分運(yùn)用多媒體情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。所以，高中英語(yǔ)老師應(yīng)充分學(xué)習(xí)和研究情景教學(xué)法，深入發(fā)掘英語(yǔ)教材中的問(wèn)題情景和生活情景，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)并運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以此全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉正喜.新課標(biāo)下英語(yǔ)情境教學(xué)策略的優(yōu)化［J］.教學(xué)與管理（理論版），2012（9）.

［2］何精冥.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析［J］.教育教學(xué)論壇，2011（30）.

［3］趙保仙.淺析情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.小作家選刊，2016（1）.