孫春玲

（會寧縣桃林中學(xué)，甘肅 白銀）

微課是近些年新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，在各個學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用。其通過5~10分鐘的視頻將課堂教學(xué)的重點內(nèi)容進行呈現(xiàn)，極大程度地節(jié)約了課堂教學(xué)的時間。特別是對于生物實驗課的教學(xué)而言，學(xué)生通過課下進行的微課學(xué)習，就有更多的時間可以進行課上的生物實驗，有效地提升了學(xué)生的實踐能力與課堂教學(xué)效率。

一、利用微課更加直觀清晰地呈現(xiàn)實驗過程

對于初中生物教學(xué)而言，實驗是提升學(xué)生生物知識掌握能力的重要途徑。通常，一位生物教師都要對多個班級的生物課進行授課，但受到實驗材料及實驗條件的限制，導(dǎo)致實驗課很難在全部班級都演示。并且，由于很多學(xué)生在教師進行實驗演示的過程中，缺乏足夠的注意力，不明確要對什么內(nèi)容和步驟進行觀察，極易出錯過實驗現(xiàn)象的情況。還有些學(xué)生由于距離實驗較遠，導(dǎo)致演示實驗的無效性等。并且，教師在進行課堂演示實驗時，基本不會重復(fù)，學(xué)生是不能產(chǎn)生良好體驗的，導(dǎo)致學(xué)生在進行實驗時會出現(xiàn)大量錯誤，最終致使實驗的不成功。而在利用微課教學(xué)的情況下，教師事前將本節(jié)課的實驗內(nèi)容通過微課進行呈現(xiàn)，學(xué)生就可以在課前對于本節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習。在觀看微課視頻的過程中，學(xué)生不僅可以反復(fù)地進行觀看，還能夠通過對于重難點內(nèi)容的重點觀看，更好地理解實驗內(nèi)容。這樣學(xué)生在進行具體生物實驗的過程中，就能夠通過對于微課的回憶進行操作，也可以避免錯誤操作的出現(xiàn)，有效地提升了生物實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、利用微課開展探究型的實驗教學(xué)

生物課程的學(xué)習與探究實驗有著緊密的關(guān)系。但是對于初中生物知識而言，有些探究性的實驗需要通過較長的時間，由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生也就不能對科學(xué)實驗探究的全過程進行體會，無法理解與其相關(guān)的知識內(nèi)容。在這樣的情況下，教師就可以對微課進行有效應(yīng)用，將時間比較長的實驗過程進行完整拍攝，再進行適當?shù)木庉?，通過較為動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對于科學(xué)探究的過程更好地掌握。比如，在對“探究酸雨的危害”進行教學(xué)時，其實驗最少要進行一周的時間，并且還需要每天都定期對實驗過程進行觀察記錄。對初中學(xué)生而言，此實驗是存在較大困難的。而針對于此情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師都只有通過講述的方式直接告知學(xué)生實驗的結(jié)果。若長期采取這樣的方式，學(xué)生就不會再有對于生物實驗的興趣，其實驗?zāi)芰σ矡o法得到提升。

而通過對于實驗微課的有效應(yīng)用，就能夠獲得良好的教學(xué)效果。教師選擇具有較強動手能力與學(xué)習興趣的學(xué)生組成實驗小組，提前進行任務(wù)的布置。并要求其對于實驗過程和實驗現(xiàn)象進行記錄。之后把視頻進行編輯和整合，形成5~10分鐘的微視頻，并發(fā)送給學(xué)生，讓其他沒有參與的同學(xué)也能夠進行實驗探究。學(xué)生在反復(fù)進行微課的學(xué)習之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)的討論。其極大地解決了實驗場地及時間的問題，使探究型的實驗更加具有便利性和直觀性。也極大程度豐富了學(xué)生的學(xué)習方法，對學(xué)生的觀察能力及操作能力進行了有效的培養(yǎng)，開闊了學(xué)生的科學(xué)思維，對于教學(xué)效率的提升也具有重要意義。

三、對初中生物的課外實驗進行了拓展

課外實驗?zāi)軌驑O大程度地提升初中學(xué)生的生物知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在當前的初中生物教材中，有很多的內(nèi)容都是需要學(xué)生通過課外完成實驗內(nèi)容的，這對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣和動手能力具有重要意義。但就目前實際的開展情況而言，學(xué)生在課外基本沒有充足的實驗材料，也有著明顯的畏難情緒，導(dǎo)致其無法進行有效的實驗。而對于此類情況而言，教師就應(yīng)該利用微課介紹實驗的內(nèi)容與步驟，幫助學(xué)生樹立自信心，克服困難開展課外實驗。之后，再將學(xué)生的實驗成果進行有效收集，制成微課在課堂上進行展示，充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，從而提升學(xué)生的實踐能力，鞏固其已經(jīng)掌握的生物知識，實現(xiàn)初中生物教學(xué)課堂效率的提升。

綜上所述，微課是一種新出現(xiàn)的教學(xué)方法，并且在各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了一定的效果。但對生物課程而言，其最基礎(chǔ)和重要的是實驗課程的教學(xué)，但當前仍舊有很多的因素影響了生物實驗課堂的順利開展。通過微課的有效應(yīng)用，在突出教學(xué)重難點的同時，也節(jié)約了課堂教學(xué)時間，學(xué)生就能夠有足夠的時間進行生物實驗，有效地提升了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ镏R也得到了鞏固，對于初中生物實驗課堂的提升具有重要意義。