孔繁鵬

（江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施“科教興國(guó)”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，它對(duì)當(dāng)前教育改革的深化和素質(zhì)教育深入人心有著直觀的借鑒意義。

堅(jiān)守教育崗位近十年，十年間知識(shí)結(jié)構(gòu)在改變、教育對(duì)象也在改變。在學(xué)生能夠借助各種現(xiàn)代化的通信工具獲取知識(shí)的時(shí)代，教師如何提升自己的課堂教學(xué)能力和藝術(shù)，讓傳統(tǒng)課堂中“傳道、授業(yè)、解惑”的形象貼近學(xué)生實(shí)際，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為我們亟須思考的一個(gè)課題。

近5年來(lái)，我校積極參與江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽。這是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年科技素質(zhì)的比賽。此項(xiàng)比賽年齡層次廣泛：從小學(xué)到高中；涉及學(xué)科多樣：工程學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、行為與社會(huì)科學(xué)等；項(xiàng)目類別豐富：晶體、視聽、放射及空間科學(xué)，應(yīng)有盡有。將動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，綜合考查學(xué)生的思維敏銳性和操作靈活性，為師生搭建了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

作為科技輔導(dǎo)員，除了密切關(guān)注賽事的項(xiàng)目、規(guī)則和動(dòng)態(tài)之外，我會(huì)細(xì)看歷年的優(yōu)秀作品，看選題、看方向，分析作品的價(jià)值。觀察、思考、總結(jié)，力求對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更具針對(duì)性。匯總我校近年的作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選題還是比較規(guī)范和具有研究?jī)r(jià)值的。

一、貼近生活實(shí)際，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生在做研究性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)身邊的事物格外關(guān)注，對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)格外關(guān)心。“快速公交運(yùn)行狀況調(diào)查”“高鐵建設(shè)的利弊分析”“地鐵建設(shè)可行性研究”等，都是學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。

二、常懷感恩之情，關(guān)心弱勢(shì)群體

教育需要培養(yǎng)學(xué)生的智商，但更應(yīng)該注重學(xué)生的情商，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要我們的智慧，但社會(huì)和諧的氛圍更需要情感的營(yíng)造?！拔覀兩磉叺拿さ馈薄熬蠢显号c社會(huì)”“智障兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查”等，都是學(xué)生內(nèi)在感恩的外在流露。

三、結(jié)合學(xué)科知識(shí)，踐行環(huán)保理念

隨著自然環(huán)境的不斷惡化，青年學(xué)生對(duì)于環(huán)保理念的認(rèn)知和理解開始從書本概念走向?qū)嶋H行動(dòng)?！肮?jié)能型電腦插座”“垃圾分類”“污水處理”“家居植物養(yǎng)護(hù)”等，學(xué)生能夠結(jié)合物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，分析和探索生活環(huán)保中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想，這是以往在課堂中從理論到理論的講解所無(wú)法達(dá)到的。

四、其他幾個(gè)代表性課題

當(dāng)然，學(xué)生的選題遠(yuǎn)不止這樣幾個(gè)類別，但所有的選題都凝聚了學(xué)生的思考，每個(gè)選題都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的集中體現(xiàn)，而選題開展的過(guò)程也是他們創(chuàng)新思維的有效發(fā)散，更是他們創(chuàng)造能力逐步提升的載體與催化劑。

“可拆卸式板擦”“綠色動(dòng)力除草機(jī)”“自充式救生裝置”“節(jié)能飲水器”，這些課題要求他們?cè)诂F(xiàn)有裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，既需動(dòng)腦，也要?jiǎng)邮帧?/p>

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有自我提升的內(nèi)在訴求，而僅僅是為了完成任務(wù)，要想做好、做精也并非易事。

如本學(xué)期我的幾位學(xué)生選定了“學(xué)生拖延心理的癥狀與治療”這一課題，這是一個(gè)有關(guān)心理健康問(wèn)題的思考與剖析，顯然是學(xué)生內(nèi)在情感的自我探索。這是在釋放一種自我發(fā)展與成長(zhǎng)的強(qiáng)烈信號(hào)，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。

此課題提出之前，學(xué)生翻閱了大量心理學(xué)中有關(guān)拖延癥的概念和表現(xiàn)，在對(duì)周圍同學(xué)進(jìn)行個(gè)別交談的過(guò)程中，了解到拖延癥在個(gè)體中的差異表現(xiàn)和不良影響。

于是，一方面就一些心理學(xué)術(shù)語(yǔ)和模糊不清的問(wèn)題咨詢了心理教師，在專業(yè)答復(fù)后設(shè)計(jì)了針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)卷，組織學(xué)生開展有效而深入的調(diào)查，進(jìn)而匯總數(shù)據(jù)、制作圖表、分析結(jié)果、總結(jié)原因，并提出改進(jìn)的措施和方法；另一方面，選定典型個(gè)體進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤研究，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究方法進(jìn)行理論歸類和對(duì)策制訂，希望借此盡量消除拖延癥在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的反面效應(yīng)。我想這不僅幫助一部分有拖延癥的學(xué)生找到了自身發(fā)展過(guò)程中的障礙根源，同時(shí)也促進(jìn)了自身思考問(wèn)題的深度和廣度，可謂一舉兩得。

總之，青少年的成長(zhǎng)總是伴隨著各種各樣的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們能看到他們思索、掙扎、痛苦、蛻變的不懈努力，這些青少年身上充滿著能量，或許很多時(shí)候他們的閃光點(diǎn)也是我們催促自身更進(jìn)一步的源源動(dòng)力。創(chuàng)新也如此，雖苦亦甜。

［1］曹紅旗，王桂亮.創(chuàng)新素養(yǎng)與課程開發(fā)［J］.教育研究，2003（9）:80-84.

［2］陳金芳.中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)問(wèn)題與改進(jìn)策略［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2012（11）.