唐勝天

（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容，它是語(yǔ)言活動(dòng)的表達(dá)形式，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。但是就目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式還是過(guò)于單一化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，老師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的自主思考，這樣便大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，老師不予以指導(dǎo)，對(duì)于閱讀方面不能夠引起重視，在對(duì)閱讀進(jìn)行講解的時(shí)候，只負(fù)責(zé)將答案?jìng)鬟f給學(xué)生，以老師的口頭講述代替了學(xué)生的思考，這極大程度地限制了學(xué)生的發(fā)展。下面我們就來(lái)粗略探討一下在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法

有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，語(yǔ)文是各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最為熟悉和親切的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，提升他們的核心素養(yǎng)。要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，還主要依賴(lài)于老師的文化素養(yǎng)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師要采取靈活的教育方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們通過(guò)自己的閱讀方法去進(jìn)行閱讀，掌握文章的主旨。閱讀分為精讀和略讀兩種，在學(xué)生進(jìn)行精讀的時(shí)候，老師要讓他們反復(fù)進(jìn)行閱讀，對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字要進(jìn)行重點(diǎn)思考，在這個(gè)過(guò)程中讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身的核心素養(yǎng)。略讀是指對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，這樣的好處是學(xué)生接觸的知識(shí)面比較廣，速度快，但閱讀不是指簡(jiǎn)單的瀏覽，還要根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地去閱讀，這樣才能提高閱讀效率。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》這篇閱讀的時(shí)候，老師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解文章的大意，并且在閱讀結(jié)束之后能夠?qū)ξ覈?guó)的建筑有一個(gè)基礎(chǔ)理解，而且老師要大膽鼓勵(lì)他們將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。對(duì)于一些好的詞句，老師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將其重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，他們就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，自然而然他們的閱讀效率和核心素養(yǎng)也會(huì)提高了。

二、老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

對(duì)于同一篇閱讀，不同學(xué)生有自己不同的見(jiàn)解，這時(shí)，老師就不要用固定的條框去圈定他們，要大膽鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，并讓同學(xué)之間相互交流溝通。新課改明確規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中，老師要將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)感，使自己有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的眼界，老師不要只依賴(lài)教材或者習(xí)題上的閱讀來(lái)對(duì)他們教學(xué)，要適時(shí)地給學(xué)生推廣一下各種題材的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文之前，老師要給學(xué)生提出作者這樣安排情節(jié)的意義是什么，與本文內(nèi)容相似的人物有哪些，通過(guò)對(duì)這些人物的描寫(xiě)魯迅先生想要表達(dá)什么等問(wèn)題，然后在上課的時(shí)候檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓部分同學(xué)對(duì)祥林嫂的性格進(jìn)行分析。性格的形成與舊社會(huì)的腐敗是分不開(kāi)的，比如孔乙己、閏土都是這個(gè)時(shí)代的犧牲品，通過(guò)這些文章，讓他們對(duì)舊社會(huì)有一個(gè)理解，感受舊社會(huì)的冷漠與腐敗，這不但能夠培養(yǎng)他們的閱讀能力，還能讓他們領(lǐng)略到閱讀中潛藏著的文學(xué)信息以及歷史含義，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、老師要開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考的壓力使得他們將升學(xué)作為自己的主要任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)法靜下心來(lái)仔細(xì)地對(duì)文章進(jìn)行剖析，只是簡(jiǎn)單地瀏覽一下全文，有關(guān)問(wèn)題的回答沒(méi)有邏輯性和條理性，這也就使得他們的語(yǔ)文素質(zhì)和核心素養(yǎng)偏低。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該注重學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生設(shè)定豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的需求展開(kāi)一系列活動(dòng)，比如讀書(shū)月活動(dòng)、演講比賽、辯論賽等，這可以有效提高他們的閱讀質(zhì)量。如果老師要舉辦“讀書(shū)月活動(dòng)”，那么事先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，掌握他們的閱讀習(xí)慣和閱讀喜好，整合他們所感興趣的信息與讀物，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，至于學(xué)生核心素養(yǎng)的高低則取決于老師。所以老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)诓粩嗟拈喿x中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙以及魅力，從而提高自己的核心素養(yǎng)。

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