河北省灤縣教育局 宋雪菲

寫作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，要具備的一項(xiàng)基本技能。用英語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范書寫、流暢表達(dá)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作技能，成為初中教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生書面表達(dá)往往有很大困難，主要有以下幾方面原因。

一、詞匯積累不夠

單詞、短語(yǔ)和一些表達(dá)方式，組成活生生的語(yǔ)言。學(xué)生由于詞匯量掌握不夠，一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)，要求能夠熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)，存在缺漏，直接導(dǎo)致有思想?yún)s無(wú)法表達(dá)的現(xiàn)象。

二、缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)的詞匯要按照一定的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行排列、組合、變換。正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，寫出正確的句子，需要了解詞類和句子成分的有關(guān)知識(shí)，會(huì)用常用句型、了解動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面內(nèi)容，人稱、數(shù)量不同，表達(dá)也不一樣。學(xué)生不能按照正確的語(yǔ)言規(guī)則書寫，雜亂無(wú)章地排列詞匯，沒(méi)有正確的句子，好的文章更無(wú)從談起。

三、漢語(yǔ)式英語(yǔ)

學(xué)生平時(shí)仍舊習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生把英語(yǔ)詞匯想當(dāng)然地按照漢語(yǔ)的順序、邏輯進(jìn)行表達(dá)其實(shí)這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。比如：我很喜歡英語(yǔ)。學(xué)生寫出了：I very like English.“very”一詞，作為副詞，習(xí)慣放在后面。準(zhǔn)確表達(dá)應(yīng)為：I like English very much.

針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)能力和技巧。

一、注重詞匯積累扎實(shí)基礎(chǔ)

教師要求學(xué)生先從單詞入手，掌握其音、形、意、詞性，結(jié)合句式訓(xùn)練，達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的目的。教師在授課時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、句子成分等相關(guān)知識(shí)的關(guān)注。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)朗讀、背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生經(jīng)過(guò)聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，平時(shí)多注意朗讀、背誦，模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)抒發(fā)情感。語(yǔ)感是逐步養(yǎng)成的，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在潛移默化的訓(xùn)練中形成。在初始階段，教師可以進(jìn)行督促檢查，規(guī)定任務(wù)地進(jìn)行訓(xùn)練。堅(jiān)持一段時(shí)間，如果效果不錯(cuò)，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行相互間的檢查，教師偶爾抽查。防止學(xué)生惰性存在，教師要加大抽查、懲罰的力度。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固

我從句子入手，選擇學(xué)生喜歡的好句子，通過(guò)分出主、謂、賓、表、定、狀、補(bǔ)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)句子的基本框架結(jié)構(gòu)。好比蓋房子搭好了架子，需要添磚加瓦。英語(yǔ)的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式如同磚瓦石塊，語(yǔ)法規(guī)則就是我們要把房子蓋得結(jié)實(shí)漂亮，要遵循的方式方法。

四、勤模仿，多練習(xí)，循序漸進(jìn)

在學(xué)生掌握一定詞匯，語(yǔ)法規(guī)則，能夠?qū)懗稣_句子的基礎(chǔ)上，多模仿好的句子和范文，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

只有持之以恒，在錯(cuò)誤中提高，才會(huì)逐步提高書面表達(dá)的能力和技巧。