（廣州市輕工職業(yè)學(xué)校 廣東廣州 510650）

引言

隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)的發(fā)展水平較以往有了極大的提高[1]。在這一大環(huán)境下，教育部對我國中職院校中學(xué)生的專業(yè)能力更是給予一定的重視程度，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)生的實際動手能力以及專業(yè)技能進行了新的要求。但是，當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源與教學(xué)理念已經(jīng)不能更好的適應(yīng)于當(dāng)前節(jié)奏過快的發(fā)展模式。因此，轉(zhuǎn)變以往的中等職業(yè)學(xué)校教育模式，并注重理論與現(xiàn)實的結(jié)合勢在必行。

一、電工電子專業(yè)將理論與實際相結(jié)合的重要意義

近些年來我國電力行業(yè)的發(fā)展逐漸加快，信息化技術(shù)逐漸被引入我國電力行業(yè)中，智能電網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運而生。在這一大環(huán)境下，我國對電工電力專業(yè)技術(shù)人才的需求量逐漸增多，中等職業(yè)學(xué)校加快人才培養(yǎng)步伐并提高教學(xué)水平勢在必行。但當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教師的講授比較偏重理論知識，卻沒有更多地去注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從某種意義上講并不利于我國專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。除此之外，中等職業(yè)院校中的電工專業(yè)的學(xué)生為了提升自己的求職能力，并展現(xiàn)出自己的專業(yè)技能，中職院校更要保證學(xué)生具有專業(yè)的技術(shù)以及較為熟練的操作水平，這樣才能更好的保證學(xué)生可以更好的勝任未來電工的工作，此外，我國大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展尚未成熟，在這個年紀(jì)階段并不能深刻地了解自身專業(yè)的重要性，在進行理實一體化的教學(xué)模式后，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識自身工作的重要性和意義，從而以正確的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，并提升自身的專業(yè)技能。

二、我國電工電子專業(yè)在教學(xué)存在的問題

1.缺乏與企業(yè)的合作力度

當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的電工電子專業(yè)在實際的教學(xué)模式中存在著不小的問題，學(xué)校老師在進行基礎(chǔ)知識講授之后并沒有可以進行實踐的地方，導(dǎo)致學(xué)生并不能更好的通過具體的實踐來檢驗自己的所學(xué)成果[3]。與此同時，很多中等職業(yè)學(xué)校都沒有與當(dāng)?shù)氐碾娏ζ髽I(yè)進行一定的聯(lián)系和溝通，主要原因出在很多企業(yè)認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體技能水平不強，不能熟練的勝任工作，愿意與中職院校進行合作的企業(yè)少之又少，更不利于中職學(xué)生加強實踐水平。長此以往會造成學(xué)生所學(xué)到的知識并不能通過具體的實踐來檢驗，也不利于學(xué)生和中職老師更好的制定學(xué)生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更不利于提高學(xué)生的實際技能。學(xué)生在經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)后，如果沒有提供合適的場所進行實習(xí)，也會不利于從事未來的工作。

2.電子專業(yè)教學(xué)資源落后

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)資源較為落后，也是教學(xué)中所面臨的又一主要問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展受到以往傳統(tǒng)思想觀念的影響，并未對校內(nèi)的資源進行優(yōu)化配置，也并未對學(xué)校專業(yè)課堂給予一定的重視。這便在一定程度上導(dǎo)致電工電子專業(yè)的教學(xué)資源較為落后。主要體現(xiàn)在教學(xué)資源過于落后，教師僅僅借助書本來向?qū)W生傳授知識，并沒有對學(xué)生的實際掌握情況進行了解，由于電工電子專業(yè)的教學(xué)資源較為落后，學(xué)生僅僅通過課本上的知識是不能更好的掌握電工電子技能的，甚至不能對所學(xué)的知識進行有效的實踐。除此之外，對于我國一些經(jīng)濟水平不發(fā)達的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)學(xué)校更是受到了資金的制約以及落后思想的禁錮，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)資源更為落后，學(xué)生的電工電子專業(yè)技能掌握能力不強。長此以往，學(xué)生的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的加強，在畢業(yè)后也不能更好的找到適合的工作，不利于自身職業(yè)的發(fā)展。

3.理實一體化尚未進行緊密的結(jié)合

理實一體化尚未進行緊密的結(jié)合是影響我國中職學(xué)生專業(yè)技能提升的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)到理論知識后并不能更好的與具體的實踐相結(jié)合，而電工專業(yè)更是對學(xué)生的實踐能力進行了一定的要求，可見理實一體化的重要性。我國中等職業(yè)學(xué)校的電工電子專業(yè)將更多的注意力放在對學(xué)生的理論知識的提升上，導(dǎo)致授課模式過于單一。除此之外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，有缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，會在一定程度上致使理論與實踐尚未進行有機的結(jié)合，不僅不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，更不不利于今后工作的選擇。

三、中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)理實一體的具體優(yōu)化策略

1.加強與企業(yè)的合作力度

我國中等職業(yè)學(xué)校加強與企業(yè)之間的合作力度是提升中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)理實一體的重要舉措之一。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生適當(dāng)?shù)匕才艑嵙?xí)基地以及推薦對口的工作單位，鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，才能在一定程度上提高學(xué)生理實一體化的學(xué)習(xí)，從而更好的響應(yīng)國家的號召培養(yǎng)更多具有實踐專業(yè)技能的技術(shù)型人才。這就需要我國的中等職業(yè)學(xué)校清楚的意識到自身專業(yè)的實際水平，并結(jié)合本專業(yè)學(xué)生所需要加強的技能，尋找當(dāng)?shù)刈顬楹线m的企業(yè)進行校企合作。例如，我校與當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)進行校企合作，并允許該企業(yè)以降低一半工資的待遇為學(xué)生提供基礎(chǔ)的實習(xí)崗位，若是學(xué)生的專業(yè)技能水平合格，則在實習(xí)期后聘為企業(yè)的正式員工，并享受正常的薪資待遇。若是經(jīng)過一段時間的實習(xí)后，該學(xué)生的整體操作技術(shù)仍不專業(yè)，也不予聘用的資格。這樣的做法既可以讓學(xué)生的實際操作水平得到了鍛煉，積累更多的工作經(jīng)驗，又能提升專業(yè)理實一體化教育的整體發(fā)展。

2.優(yōu)化電子專業(yè)的教學(xué)資源

為了進一步的提高我國中等職業(yè)學(xué)校的電工電子專業(yè)的整體水平和綜合技術(shù)能力，優(yōu)化電子專業(yè)的教學(xué)資源勢在必行。首先要轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育觀念，并對于教學(xué)的設(shè)備資金投入給予一定的重視程度，這樣學(xué)生在接受書本知識的教育后可以利用一些教學(xué)資源進行實際操作，從而發(fā)現(xiàn)課堂上的不足之處并做到及時的彌補改正。其次，教師需要充分使用中職院校的相關(guān)資源來更好的豐富對電工知識的講解，以此來進一步讓中職學(xué)生更為直觀的了解電工電子專業(yè)的實際實訓(xùn)質(zhì)量。教師可以將課上講授知識的時間進行壓縮，而留出更多的時間給學(xué)生進行實際操作的訓(xùn)練。例如，教師在講授二極管、三極管的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用萬用表對二極管、三極管好壞的測試，還可以讓學(xué)生對引腳的極性進行觀察判別，從而樹立正確的實踐操作意識。

3.將教學(xué)理論與具體實踐緊密結(jié)合

將電工基礎(chǔ)理論與具體的實踐進行融合是提升中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)學(xué)生理實一體化的根本舉措。學(xué)生在課上學(xué)到的知識技能可以通過具體的實踐進行衡量和掌握才能從根本上保證學(xué)以致用。因此，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生樹立理實一體的思維模式，在進行電工知識的講解時，需要將電力符號以及電工設(shè)備的名稱進行講解，明確設(shè)備在實際應(yīng)用中所起到的作用，并進行實際操作，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的電工操作的思維意識。例如，中職教師在對簡單直流穩(wěn)壓電源制作與檢測這一知識點進行講解時，可以對此進行具體的劃分，首先要學(xué)習(xí)單相整流電路的制作與檢測，其次要學(xué)習(xí)濾波電路的制作與檢測，最后還要學(xué)習(xí)并聯(lián)式穩(wěn)壓電路的制作檢測。在進行知識點講解后，便要進行實際的現(xiàn)場教學(xué)，教師需要開辟新的場景，讓學(xué)生進行分組操作實驗，以此來提升學(xué)生的實際工作技能。這樣可以更好的讓學(xué)生感受未來電工的工作氛圍，從而了解本專業(yè)的在未來所能起到的作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在我國中等職業(yè)院校的課堂中加強對學(xué)生理實一體化的培養(yǎng)是當(dāng)今時代發(fā)展的需要，也是為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。隨著我國電氣行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才的需求也逐漸提升。在這一大環(huán)境下，提升中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平并優(yōu)化資源，從而做到理論與實踐相結(jié)合勢在必行。

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[3]汪立亮. 開放式教育中高職課程銜接一體化教材建設(shè)與實踐——以機電一體化技術(shù)專業(yè)《電工電子技術(shù)》教材為例[J]. 科技與出版, 2017(4):43-46.