（大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校 遼寧大連 116622）

一、研究背景

隨著現(xiàn)代工業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展， 各專業(yè)知識構(gòu)架也不斷變化，這就導(dǎo)致各專業(yè)從課程設(shè)置到教學內(nèi)容發(fā)生了很大變化。為了適應(yīng)新形勢下中等職業(yè)教育的特點， 加快課程改革進程， 我校近年來，以數(shù)控、模具專業(yè)為重點， 進行課程的改革嘗試，確定了適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)需要的課程新體系，并取得了較好的教學效果。對《機械基礎(chǔ)》課程教學進行了從教學內(nèi)容，教學手段到知識體系的改革嘗試。發(fā)現(xiàn)一些問題， 也取得一些經(jīng)驗。隨著以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育教學中逐步深入的應(yīng)用，教育本身無論從目的、內(nèi)容、形式到組織結(jié)構(gòu)等各方面都發(fā)生了根本性的變革。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室及因特網(wǎng)等新型的教學媒體，與各學科的課程加以整合，已成為當前教育領(lǐng)域的熱門話題。但我們對如何進行信息技術(shù)與課程的整合，其整合的目的及實施策略等方面的問題，還必須有一個清醒的認識，只有這樣才能正確把握信息技術(shù)與課程整合的方向，從而深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才。[1]

以計算機、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)與課程整合是信息時代教學發(fā)展的要求。課程整合的教學模式是我國面向 21 世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)—主體教學理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。[2]

二、進行課程整合的必要性

1.課程整合是現(xiàn)代職業(yè)教育特點與發(fā)展的要求

職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才， 這就要求我們職業(yè)學校的教學必須有明確的導(dǎo)向性， 就是要以學生的就業(yè)為導(dǎo)向， 以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調(diào)以能力為本位 ，重視實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的素質(zhì)要求，通過建立能力培養(yǎng)層次，從而分解落實各教學環(huán)節(jié)教學目標， 原來的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系與內(nèi)容已經(jīng)不適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要， 例如 :《工程力學》學科性過于明顯，很多知識點的針對性不夠；原《機械基礎(chǔ)》與《工程力學》的銜接不夠好，如《工程力學》中的“摩擦”在機構(gòu)及通用零部件中應(yīng)用沒有得到提高強化、軸的強度設(shè)計部分重復(fù)教學；《液壓與氣壓傳動》原單獨開課 46 學時，對主要實現(xiàn)控制運動的教學目標顯得效率不高等。所以將專業(yè)基礎(chǔ)課進行整合，是中職教育的必然趨勢 。

2.課程整合是制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求

隨著現(xiàn)代機械制造業(yè)的高速發(fā)展，機械設(shè)計中模塊化趨勢日益顯現(xiàn)，標準化機械部件日益增多， 以及計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)的發(fā)展， 使得我?，F(xiàn)有專業(yè)（數(shù)控、模具）對機械零部件的知識更側(cè)重于選用而非過去的設(shè)計，這就要求我們必須對教學內(nèi)容進行調(diào)整。同時新技術(shù)的出現(xiàn)必然帶來新的教學內(nèi)容，我們通過對課程進行整合調(diào)整，提高教學效率節(jié)省教學時間，為增加新的課程做好準備。由于以上原因我們嘗試將《工程力學》與《機械基礎(chǔ)》進行整合，并進一步整合《液壓與氣壓傳動》相關(guān)內(nèi)容。一方面有利于學生在學習力學理論時結(jié)合機械零件實例，以期增強理論聯(lián)系實際的能力；另一方面把以往教學中相似內(nèi)容放在一起，以減少知識的重復(fù)性，以達到突出技能培養(yǎng)重點及提高教學效率的目的。

三、研究目的及內(nèi)容

本課題的研究目的：通過對職業(yè)學校信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》課程整合的研究，以利于學生在學習力學理論時結(jié)合機械零件實例，增強理論聯(lián)系實際的能力，把以往教學中相似內(nèi)容放在一起，減少知識的重復(fù)性，達到突出技能培養(yǎng)重點及提高教學效率。

本課題的主要內(nèi)容：

1.調(diào)查當前職業(yè)學校信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀，分析影響職業(yè)學校信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》課程整合的相關(guān)因素。

2.探索研究信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》課程整合方法，分析利弊，進行總結(jié)。

3.提出合理科學信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》課程整合方法，增強理論聯(lián)系實際的能力，把以往教學中相似內(nèi)容放在一起，減少知識的重復(fù)性，達到突出技能培養(yǎng)重點及提高教學效率。[3]

四、研究方法

本課題研究方法：

1.基本研究法：“實踐——反思”式行動研究法：研究過程中，邊學習、邊實踐、邊反思，通過理論學習，案例設(shè)計的評價，活動過程的評價等，不斷修正研究方案，改進研究方法，檢驗研究成果，把握研究的重點和方向，提高研究實踐。

2.文獻研究法：查閱文本資料，搜集國內(nèi)外相關(guān)課題的動態(tài)，以此借鑒吸收，為課題實施奠定基礎(chǔ)。

3.個案法：個案研究強調(diào)對“一個人、一件事情、或一個團體”進行深入全面的研究。

4.調(diào)查法：通過問卷調(diào)查全面掌握相關(guān)課題的情況。

5.經(jīng)驗總結(jié)：總結(jié)課題研究基本經(jīng)驗、原則和措施，歸納出帶有傾向性或規(guī)律性的東西。

五、研究步驟

研究步驟及做法:本課題在規(guī)定時間內(nèi)，為保證課題的順利進行，我們將該課題研究過程大致分為三個步驟：

1.初期準備階段（選擇研究課題，完成課題研究申報表）：首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的選題、申報、立項等工作，并將課題負責人及其成員進行分工：即課題負責人主要負責填寫課題申請報告，并制定小課題的具體實施方案（即開題報告）、結(jié)題報告。

2.中期調(diào)研與實踐研究階段（實驗研究階段，根據(jù)研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料）：制定研究方案，確定了研究思路和研究方向，建立資源庫，為課題研究提供資料。課題組經(jīng)過多次研討，確定了課題研究思路。大膽探索，勇于實踐，全面展開課題研究，初步整理研究成果，形成階段性成果。

3.總結(jié)結(jié)題階段（整理資料，撰寫結(jié)題總報告）：在完成了對課題的調(diào)研、探索與實踐等工作后，我們對所有研究資料進行整理、分析、提煉、概括和總結(jié)，進而完成小課題研究論文；最后由課題負責人根據(jù)一年來的課題研究資料撰寫結(jié)題申請與結(jié)題報告。

六、研究對策

1.構(gòu)建整合課程的新框架體系— —解決課程自身知識體系與專業(yè)培養(yǎng)目標的矛盾

由于《工程力學》與《機械基礎(chǔ)》兩門課程本身是比較成熟的傳統(tǒng)課程，經(jīng)過多年的發(fā)展，已自身形成了一套相對獨立的知識體系，同時也有一套較為成熟的教學方法。如何構(gòu)建新的課程體系框架，確定教學重點以及各門課知識有機結(jié)合成為課程整合的關(guān)鍵。

2.精選教學內(nèi)容，突出知識的實用性與針對性—解決理論教學內(nèi)容取與舍的矛盾

課程的功能決定了新課程的實踐性。根據(jù)本課程的任務(wù)，在教學內(nèi)容組織安排上，加強知識的針對性和實用性，克服原課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)固化、偏重自身完整性和教學內(nèi)容組織缺乏彈性等問題。對于職業(yè)教育側(cè)重于實踐即“職業(yè)性”是無可厚非的，但適度基礎(chǔ)理論教學也是必須的。理論學習的缺乏，將導(dǎo)致學生很難適應(yīng)新工具、新設(shè)備、新技術(shù)的發(fā)展變化，難以承受將來知識自主拓展的需要。退一步講，即使他們作為直接操作者不能解決問題，但是一定要具備發(fā)現(xiàn)問題并將其表述出來的能力，這里需要他們具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力，而這一能力也需要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。[4]

3.采用新的教學手段 — —多媒體技術(shù)應(yīng)用有利與提高教學效率

將以往《工程力學》、《機械基礎(chǔ)》和《液壓與氣壓傳動》三門課合計 220 至 240 學時的內(nèi)容整合為一門課后，現(xiàn)有教學計劃只能安排為 150學時， 無疑使教學密度大大加強， 使學生接受知識的難度加大。針對這種情況我們一方面從教學內(nèi)容方面做必要調(diào)整，現(xiàn)在三年制中職學生只有初中教育背景，我們調(diào)查了國家初中教學大綱，了解了初中物理、化學教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確定對工程力學平面力系分解合成等內(nèi)容進行刪減；對工程力學中運動學部分和機械設(shè)計中運動分析相關(guān)內(nèi)容進行重組，減少重復(fù)以提高課時利用率。另一方面采用新的教學手段。首先，運用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)使得抽象問題直觀化；復(fù)雜問題簡單化；動態(tài)問題可視化，這就使得教學效率得以提高。例如：利用動畫演示軸系結(jié)構(gòu)，就比掛圖講解縮距教學時間一半以上。其次，結(jié)合現(xiàn)場教學使得學生對一些難以理解的東西學起來較為容易， 減少了復(fù)習時間。第三，在標準件的學習中，原來是看掛圖、看陳列品?，F(xiàn)在將標準件實物發(fā)到學生手上，對其結(jié)構(gòu)的認識基本可以自學完成。總之，綜合運用各種手段，充分調(diào)動學生學習熱情，提高課堂效率，基本適應(yīng)了學時減少帶來的困難。

七、研究成果及結(jié)論

通過研究得出：綜上所述，信息技術(shù)與《機械基礎(chǔ)》整合教學的影響是全面而深刻的，最重要的是教師工作方式和教學觀念的深刻變化。21 世紀的教師將在信息技術(shù)的條件下進行更富有創(chuàng)造性的工作，教師手邊的參考書將可能被筆記本電腦代替，通過網(wǎng)絡(luò)方便地查閱各種資料，無需像現(xiàn)在這樣做大量重復(fù)性的無效勞動，寫教案，出考題，陷入作業(yè)堆中。教師將不僅是基礎(chǔ)知識的簡單傳授者，還是教學活動的組織者和教學情景的設(shè)計師。教師是陽光職業(yè)，同時也需要終生從事學習研究和創(chuàng)造。教師需要更多和學生進行情感的交流，全面關(guān)心年青一代的心態(tài)、意志、情感、道德品質(zhì)的發(fā)展，這在任何時候都是計算機無法替代的。

八、研究反思

本課題在寫作過程中，鑒于課題組的知識和能力，只能從現(xiàn)有的條件和基礎(chǔ)進行研究，有些觀點可能不是十分成熟，望得到廣大專家和學者的批評指正。課題研究要有理性的總結(jié)和大數(shù)據(jù)的分析，才能更直觀地反映研究的效果和問題。研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，指導(dǎo)本課題的理論研究，在實踐中邊思考、邊補充完善。應(yīng)規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一進度的工作目標和行動計劃，從學習階段——準備研究階段——總結(jié)階段的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善并注意報告設(shè)計中保持研究目標、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性，研究過程還要更加細化。[5]

[1]南國農(nóng).教育現(xiàn)代化的必由之路[M].北京:高等教育出版社.2000.

[2]陳庭吉.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京:機械工業(yè)出版社.2002.

[3]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州:浙江大學出版社.2004.

[4]萬紅，張新瑛.基于企業(yè)要求的高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國電力教育.2008（112）.

[5]李奕萍，錢小芳.論高校大學生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報.2008（3）.