張 霞

（山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濱州）

班級作為學(xué)校的基礎(chǔ)組織形式，不僅是教師教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要場所，如何將其打造為一個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的樂園成為擺在教師面前的重任。在農(nóng)村小學(xué)中營造積極向上的班級文化是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方法之一，應(yīng)引起教師的重視。優(yōu)良的班級文化氛圍，不僅可以有效提高班級管理水平，促進(jìn)校園文化發(fā)展，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種文化氛圍下，學(xué)生的進(jìn)取心和競爭意識將會得到最大程度的激發(fā)，對于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，健全他們的人格都具有重要意義。基于此，就需要班主任在教學(xué)和管理中，以生為本，通過投入更多的人文關(guān)懷，形成良好的班級文化。筆者作為一名教語文的班主任，認(rèn)為想要建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級文化，可以從以下幾個方面著手。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)

在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，可以以物質(zhì)文化為切入點(diǎn)，通過營造“溫馨之家”，使班級中的每一面墻壁、每一個角落都起到育人的功效，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶、家庭的溫暖，在有限的空間孕育出無限的教育資源。

1.突出農(nóng)村特色

農(nóng)村小學(xué)不同于城鎮(zhèn)院校，教師在進(jìn)行班級物質(zhì)文化建設(shè)時，應(yīng)從農(nóng)村特有的資源出發(fā)，形成班級文化特色。如在秋季，教師可讓學(xué)生撿拾不同植物的落葉制作為標(biāo)本，創(chuàng)建科學(xué)角，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神?；蜃寣W(xué)生收集秋天的果實，聽父母講一講收獲的喜悅和勞動的辛苦，以此培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、尊重勞動者、孝順等品格。

2.尊重學(xué)生主體地位

農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)時，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其建設(shè)班級的主人翁意識。在具體實施過程中，教師可開辟出新的天地，擺放學(xué)生的創(chuàng)作作品，如手工制作、繪畫等。通過種種舉措，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)可，讓其成為班級的主人。

二、班級制度文化建設(shè)

班級管理制度不僅是對學(xué)生進(jìn)行管理的重要途徑，也體現(xiàn)了班級文化建設(shè)的優(yōu)劣，應(yīng)引起教師的重視。

1.民主制定制度，進(jìn)行人本管理

班級管理是否科學(xué)有效，不僅需要教師的科學(xué)決策，還跟班級管理制度息息相關(guān)。在制定班級管理制度時，教師可廣泛采納全體同學(xué)的意見，制定班訓(xùn)如團(tuán)結(jié)、友愛、奮進(jìn)等。由于學(xué)生也參與其中，這無形之中提升了他們對制度的認(rèn)可度，使其不知不覺按照制度規(guī)范自己的言行。

2.通過競爭上崗，促進(jìn)自主發(fā)展

教師在進(jìn)行班級制度文化建設(shè)時，應(yīng)增加管理的主體，通過動員學(xué)生參與，提高班級管理制度的民主性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁精神，提高班級凝聚力。在具體實踐過程中，教師可安排若干崗位如值日班長、文明班長等，通過競爭上崗、輪班上崗，提升學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性。

三、班級行為文化建設(shè)

班級行為文化建設(shè)是指班主任在教學(xué)中可通過開展多種形式的文化活動來進(jìn)行文化建設(shè)。在參與過程中，教師通過讓學(xué)生們互助合作、自主探究，來增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)生與生、生與師之間的交流和互動。

在具體實施過程中，教師可根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容新穎、富有童趣，又具有教育意義的活動。如教師可在母親節(jié)組織“向媽媽說說心里話”、我對母親的“真情告白”“媽媽，辛苦了！”等活動。通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，潛移默化對其進(jìn)行德育。除此之外，教師還應(yīng)注意班級文化活動的普適性，學(xué)生參與活動的積極性。在設(shè)計活動時，教師不妨讓學(xué)生參與進(jìn)來，既鍛煉了他們的能力，又提升了其參與度，可謂是一舉多得。

四、班級精神文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是班級文化的核心內(nèi)容，它不僅可以影響每個學(xué)生的心理，還對規(guī)范其行為具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

1.建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班級文化建設(shè)的重要途徑，也是其具體體現(xiàn)。為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師可動員學(xué)生共同來制定本班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，通過樹立典型，來使其他學(xué)生向楷?？待R，初步形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上、互幫互助的班風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰的學(xué)風(fēng)。

2.和諧是班級精神文化之魂

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，多樣性是每個班級最基本的特征，為了使所有學(xué)生都能在班級中快樂學(xué)習(xí)、健康成長，建設(shè)和諧的班級文化至關(guān)重要。教師通過用和諧的方式培養(yǎng)人來構(gòu)建和諧的班集體，促進(jìn)師生關(guān)系更和諧、健康。

總之，班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是其成長的重要搖籃。想要提高他們對班級的歸屬和認(rèn)同，需要班主任在平時的教學(xué)管理中傾注更多的心力，通過以生為本，建設(shè)出具有農(nóng)村特色的班級文化來。讓班級文化成為一種力量和營養(yǎng)，給予學(xué)生心靈的滋養(yǎng)，起到潤物細(xì)無聲的效果，讓學(xué)生們在良好的班級文化氛圍中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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