鄔淑芬

（廣州市番禺區(qū)實驗小學，廣東 廣州）

對于微課而言，是最近幾年來出現(xiàn)的一種教學模式，在教育改革和教學實踐活動中具有十分重要的作用，這種教學方式已經(jīng)受到了廣大小學語文教師的青睞。小學語文作為基礎教學的主要內(nèi)容，同時對學生交流能力和文化知識傳遞具有重要作用，所以通過微課教學能對小學生自主學習意識激發(fā)，并且為后續(xù)學習提供動力。

一、小學語文微課設計

1.需要對微課的教學內(nèi)容進行精心設計

內(nèi)容決定方式，語文微課制作要根據(jù)教學內(nèi)容精細設計，一方面要突出教學內(nèi)容重點，只有對學習主體進行明確，學生才能輕松接受。另外一方面要根據(jù)微課使用時機的不同，設計不同內(nèi)容，應進行區(qū)別對待。此外對微課應用到課堂教學中，要對教學內(nèi)容精心設計，這樣才能將其巧妙地應用到課堂教學中。

2.需要對微課的教學方式進行巧妙設計

形式要結合目的進而服務于內(nèi)容，相同的教學內(nèi)容能設計出不同方式的微課，采取哪種方式會受到教學目標的影響，教師在對微課制作中習慣性的根據(jù)語文課本中的某個知識點講解，但這種講述式的微課在語文教學中如果完全采取這種方式，那么語文教學會成為采用視頻講解代替教師講課，所以可以采用比較式和探究式等教學方式，增加師生之間的互動，提高教學質量[1]。

3.需要對微課的教學時間做出合理安排

在微課教學中，微課自身特點比較精細，因此在小學語文課堂教學中，要將時間控制在五分鐘左右，不可以超出十分鐘，根據(jù)規(guī)定不能給一年級和二年級學生留書面作業(yè)，其他年級學生家庭作業(yè)也不可以超過一小時。每節(jié)語文課程時間為四十分鐘，引導學生在語文活動中聽說讀寫，從而培養(yǎng)學生語文素質。小學一二年級課堂在閱讀教學過程中的寫字指導微課，通常情況下要控制在兩分鐘上下，激發(fā)學生寫字興趣，指導學生寫字方法，讓學生寫字的時間有所保證。小學中高年級課堂閱讀教學的過程中，閱讀理解微課幾乎都在5分鐘左右，不僅能對閱讀理解過程中的重點和難點進行突破，同時還能為學生的參與朗讀和聯(lián)系提供語文活動時間[2]。

二、小學語文微課的應用分析

1.應用于課堂內(nèi)容展示

和傳統(tǒng)課程教學不同，微課設計已經(jīng)把講解融入其中，獨立實現(xiàn)教學，因為微課在制作時相對簡單，在組成微課資源庫后教師可以進行資源共享，并且在課堂上教師根據(jù)學生實際情況進行合理使用。例如：借助微課能對基礎知識合理介紹，之后能對教學縱深延展，使用微課開展訓練，借助微課能拓寬知識領域，激發(fā)學生自主探究，讓微課充分導出語文趣味性題材，讓課堂氛圍變得活躍，提高學生注意力，教師在課堂上運用微課的過程中可以進行適當?shù)闹v解。

2.應用在學生課外自主學習

微課比較短，并且主體鮮明，方便利用，為學生自主學習語文提供相應條件。通過引導學生自主學習微課，并且某一種程度上可以取代教師進行課外輔導，同時能滿足學生多方面需求。教師通過把微課資源上傳到學校網(wǎng)站上，之后進行作業(yè)布置，引導學生在家網(wǎng)上自學，具體分為以下幾種方式：一是作為課前預習性微課。讓學生是更好地了解知識背景，認知基礎知識和不懂的地方，從而產(chǎn)生質疑，在課堂學習中做出重點關注。二是作為課后解釋型微課。對上課沒有了解的地方，讓學生通過借助相關知識點解惑，對個別問題有效解決。三是課外拓展型微課。教師要引導學生根據(jù)自己的興趣愛好自主學習課外語言和文學知識，為有余力的同學提供更多發(fā)展空間，同時有效彌補了課堂教學存在的不足，所以教師要對這點引起足夠重視。

3.應用于教學科研活動

說課以及集體備課方式開展討論是作為傳統(tǒng)語文教學的主要方式，這些模式雖然比較直接但十分有效，要經(jīng)過精細設計后才得出，會耗費比較多的人力和物力，有時可能會流于形式。通過借助于制作完成的微課能更好地對教師教學理念和教學方法展示，使其進行微課教研，雖然現(xiàn)場播放只有幾分鐘時間，但每一節(jié)課都是相對比較完整的教學過程，同時能在有效的時間內(nèi)展示出多方位教師教學風格。所以根據(jù)微課方式教研交流，相對于傳統(tǒng)教研相比，相對簡單，同時也能在現(xiàn)場開展，通過網(wǎng)絡進行教研[3]。

通過對上述內(nèi)容分析研究后得出，微課資源在小學語文閱讀教學中的應用，對學生自主探究意識積極培養(yǎng)，并且通過微課資源進行積極引入，對學生自身學習積極性充分調動，同時也能突破傳統(tǒng)課堂教學中的限制，讓學生更加直觀地對教學重點和難點了解，最終實現(xiàn)語文知識構建，帶動我國素質教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉郭印.小學語文詩歌教學的微課設計與應用研究［D］.河南大學，2016：120-124.

［2］周雪.小學語文閱讀類微課的設計與應用研究［D］.重慶師范大學，2016：136-138.

［3］吳莎莎.小學語文識字類微課資源的設計與應用研究［D］.山東師范大學，2015.