韓 玲

（富力城黃河國(guó)際小學(xué)，陜西 西安）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課改要求逐漸細(xì)化，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，取得良好的課程改革效果，務(wù)必制定可行的教學(xué)策略，以此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，盡可能地提高小學(xué)生寫(xiě)作熱情。本文探究“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的實(shí)踐和思考”這一論題，具有一定教育意義，希望論題分析能為教育工作者提供借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)必要性

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，小學(xué)生為完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，往往進(jìn)行機(jī)械化寫(xiě)作，作文內(nèi)容流露的真情實(shí)感較少，再加上，學(xué)生為追求寫(xiě)作速度，盲目照搬作文素材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量會(huì)降低，并且學(xué)生寫(xiě)作空間得不到拓展。此外，語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育的影響下，高度重視學(xué)生作文成績(jī)，忽視了寫(xiě)作素養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性，這對(duì)日后習(xí)作教學(xué)工作的順利推進(jìn)會(huì)起到阻礙作用。習(xí)作起步教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為目標(biāo)，待學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)后，為其布置適合的寫(xiě)作任務(wù)，促使學(xué)生寫(xiě)作水平循序漸進(jìn)地提升。現(xiàn)如今，習(xí)作起步教學(xué)工作急功近利，導(dǎo)致習(xí)作起步教學(xué)效果與預(yù)期要求相差甚遠(yuǎn)[1]。

（二）意義

習(xí)作起步教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，能夠鞏固小學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作的重要意義，并結(jié)合實(shí)際情況探索適合的寫(xiě)作技巧，通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)內(nèi)心情感，為讀者提供真正能滿足精神需要的文章。此外，小學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀理解能力也會(huì)逐漸提高，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)積累、良好性格養(yǎng)成有積極影響。習(xí)作起步教學(xué)教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作起步教學(xué)思想，借此與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。總結(jié)可知，習(xí)作起步教學(xué)工作具有推進(jìn)必要性和重要性，下文具體分析教學(xué)策略，以便為語(yǔ)文習(xí)作教育者在起步教學(xué)中提供建設(shè)性意見(jiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)具體策略

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生發(fā)展以及語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)改革，為了提高習(xí)作起步教學(xué)效率，優(yōu)化習(xí)作起步教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)探索切實(shí)可行的策略，這不僅能夠減輕教師習(xí)作起步教學(xué)壓力，而且還能得到小學(xué)生的擁護(hù)和配合，最終取得良好的習(xí)作起步教學(xué)效果，確保習(xí)作起步教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（一）調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)對(duì)象主要為三年級(jí)學(xué)生，這一階段小學(xué)生的自我約束能力較弱，并且寫(xiě)作注意力相對(duì)分散，對(duì)此，教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)入手，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整寫(xiě)作心態(tài)，確保學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，最終完成的作文能夠帶有感情色彩，能夠打動(dòng)讀者。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這是習(xí)作起步教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，從另一個(gè)角度來(lái)講，這有利于合理定位寫(xiě)作風(fēng)格，全面彰顯作文內(nèi)涵。興趣和熱情是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，習(xí)作起步教學(xué)圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)，能夠得到小學(xué)生的認(rèn)可和支持。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

語(yǔ)文教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新習(xí)作起步教學(xué)方法，如運(yùn)用多媒體設(shè)備播放音頻、視頻，借此制作PPT，能夠直觀展示寫(xiě)作魅力，進(jìn)而能夠使學(xué)生集中課堂注意力，積極配合教師組織的習(xí)作起步教學(xué)工作。多媒體設(shè)備的巧妙應(yīng)用，還能營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生提供豐富素材，加深學(xué)生寫(xiě)作印象。此外，教師應(yīng)掌握寫(xiě)作評(píng)價(jià)的正確方法，并有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，為促使學(xué)生延續(xù)寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，以此增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，最終學(xué)生能夠真正愛(ài)上寫(xiě)作。例如，《富饒的西沙群島》這篇課文中，教師針對(duì)寫(xiě)作手法詳細(xì)講解、具體詮釋，課文總分式寫(xiě)作手法能夠清晰梳理寫(xiě)作框架，再加上，寫(xiě)作期間作者運(yùn)用比喻修辭手法，將珊瑚描繪得栩栩如生，參照此篇課文寫(xiě)作方法，教師為學(xué)生布置新的寫(xiě)作任務(wù)，以此拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，促使學(xué)生掌握謀篇布局、創(chuàng)造性語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

（三）積累寫(xiě)作素材

習(xí)作起步教學(xué)主要為日后習(xí)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成篩選素材、積累素材的良好習(xí)慣，這是深度寫(xiě)作、內(nèi)涵寫(xiě)作的基本要求。習(xí)作起步教學(xué)期間，教師應(yīng)為三年級(jí)學(xué)生提供優(yōu)秀課外讀物，以此開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，積累閱讀量。小學(xué)生廣泛閱讀的過(guò)程中，能夠潛移默化地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式，形成個(gè)性化寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)，學(xué)生閱讀寫(xiě)作思想會(huì)逐漸改變，能為今后順利寫(xiě)作提供素材支持，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的寫(xiě)作目的。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)關(guān)系，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中做到讀寫(xiě)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的強(qiáng)化、閱讀理解能力的增強(qiáng)有積極作用[2]。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革理念的不斷滲透，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)方法應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，以此深化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課程改革，促進(jìn)習(xí)作起步教學(xué)工作順利推進(jìn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情、創(chuàng)新教學(xué)方法、積累寫(xiě)作素材等措施掌握語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)技巧，從整體上提高習(xí)作起步教學(xué)水平，這對(duì)鍛煉小學(xué)生寫(xiě)作能力、拓展寫(xiě)作思維有積極作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教師應(yīng)以此為借鑒，結(jié)合自身習(xí)作起步教學(xué)實(shí)際，有選擇地改進(jìn)習(xí)作起步教學(xué)方法，最終提高習(xí)作起步教學(xué)質(zhì)量，取得良好的習(xí)作起步教學(xué)效果。