王 紅
(山西省臨汾市第二中學(xué)校)
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握音樂體現(xiàn)的有關(guān)情感的問題,進(jìn)而影響了學(xué)生審美能力的提高。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有創(chuàng)設(shè)有關(guān)的音樂情境,忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對這樣的情感,教師應(yīng)該積極完善高中音樂的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境的過程中可以充分使用多媒體設(shè)備,通過播放有關(guān)視頻或是圖片的方式讓學(xué)生感受教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境,從而使學(xué)生積極參與到教師開展的音樂教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)《春之聲圓舞曲》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先,教師在上課之前搜集有關(guān)《春之聲圓舞曲》的音頻,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽《春之聲圓舞曲》的音頻并在學(xué)生聆聽之后向?qū)W生提問:“同學(xué)們在聆聽的過程中腦海中浮現(xiàn)出什么樣的場景呢?”學(xué)生仔細(xì)回想剛剛聽到的音頻,有的學(xué)生說:“我的腦海中浮現(xiàn)出小鳥在枝頭歌唱的場景?!庇械膶W(xué)生說:“我的腦海中浮現(xiàn)出到處春意盎然的景象。”還有的學(xué)生說:“我的腦海中浮現(xiàn)出小動物都從洞穴中出來的熱鬧的景象?!边@時(shí)教師對學(xué)生說:“同學(xué)們說得非常好,下面同學(xué)們觀看一下這組圖片?!苯處熯呎f邊為學(xué)生播放有關(guān)的圖片,圖片主要展示的是陽光明媚的日子里,小鳥在唱歌,山谷里閃著光彩。學(xué)生通過觀看有關(guān)圖片加深了對《春之聲圓舞曲》的理解,同時(shí)對《春之聲圓舞曲》產(chǎn)生了直觀的印象。教師在教學(xué)的過程中通過播放音頻和圖片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象,從而提高學(xué)生的審美能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握音樂審美內(nèi)涵的問題,出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽視了在教學(xué)過程中人文內(nèi)容的滲透,這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的審美能力。針對這樣的情況,教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)的過程中滲透人文內(nèi)容,這樣能夠有效提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該對歌曲的歷史背景進(jìn)行介紹,這樣學(xué)生能夠通過了解歷史背景的方式加深對歌曲內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)《孟姜女哭長城》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先,教師向?qū)W生講述有關(guān)孟姜女哭長城的故事:“相傳秦始皇時(shí),勞役繁重。范喜良、孟姜女新婚三天,范喜良就被抓去當(dāng)壯丁,完成長城的修筑工程,但是不久范喜良就因?yàn)轲囸I和寒冷去世了,孟姜女在家中苦等卻等來了丈夫去世的噩耗,所以孟姜女來到長城下哭泣,哭了三天三夜,一時(shí)間長城崩裂,最后孟姜女在長城下發(fā)現(xiàn)丈夫的尸骸之投海而死。”學(xué)生聽到教師講述的這個孟姜女哭長城的故事之后加深了對歌曲內(nèi)容的理解,從而提高了自身的審美能力。教師在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生講述孟姜女哭長城故事的方式在音樂教學(xué)中滲透人文內(nèi)容,讓學(xué)生在欣賞有關(guān)音樂的同時(shí)加深自己對音樂內(nèi)容的理解,從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。
學(xué)生在高中音樂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的問題,出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了對高中音樂學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)的過程中積極開展多種形式的音樂活動,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受音樂的魅力,從而提高自身的音樂審美能力。教師在教學(xué)《蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先教師將學(xué)生分為三組,讓這三組學(xué)生分別對蒙古族、藏族、維吾爾族三個民族的民歌特點(diǎn)進(jìn)行資料搜集,這樣學(xué)生在搜集資料的過程中能夠加深對其他民族民歌的了解,進(jìn)而提高自身的審美能力;另外,教師在開展多種形式活動的時(shí)候還可以采用讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈編排的方式,這樣學(xué)生能夠充分了解歌曲的內(nèi)容,同時(shí)還能通過舞蹈的形式展現(xiàn)出來,這樣能夠有效提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對民族民歌進(jìn)行資料搜集和對歌曲進(jìn)行舞蹈編排的方式讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受音樂的魅力,從而提高對音樂內(nèi)容的認(rèn)識水平。
教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境,提高學(xué)生的審美能力;注重人文內(nèi)容的滲透,豐富學(xué)生的審美內(nèi)涵和開展多種形式的活動,強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)踐的方式讓學(xué)生能夠加深對音樂內(nèi)涵的認(rèn)識,提高自身的審美能力。
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