王 紅

（山西省臨汾市第二中學(xué)校）

一、創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握音樂體現(xiàn)的有關(guān)情感的問題，進(jìn)而影響了學(xué)生審美能力的提高。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)設(shè)有關(guān)的音樂情境，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對這樣的情感，教師應(yīng)該積極完善高中音樂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境的過程中可以充分使用多媒體設(shè)備，通過播放有關(guān)視頻或是圖片的方式讓學(xué)生感受教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境，從而使學(xué)生積極參與到教師開展的音樂教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)《春之聲圓舞曲》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師在上課之前搜集有關(guān)《春之聲圓舞曲》的音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽《春之聲圓舞曲》的音頻并在學(xué)生聆聽之后向?qū)W生提問：“同學(xué)們在聆聽的過程中腦海中浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？”學(xué)生仔細(xì)回想剛剛聽到的音頻，有的學(xué)生說：“我的腦海中浮現(xiàn)出小鳥在枝頭歌唱的場景?！庇械膶W(xué)生說：“我的腦海中浮現(xiàn)出到處春意盎然的景象。”還有的學(xué)生說：“我的腦海中浮現(xiàn)出小動物都從洞穴中出來的熱鬧的景象?！边@時(shí)教師對學(xué)生說：“同學(xué)們說得非常好，下面同學(xué)們觀看一下這組圖片?！苯處熯呎f邊為學(xué)生播放有關(guān)的圖片，圖片主要展示的是陽光明媚的日子里，小鳥在唱歌，山谷里閃著光彩。學(xué)生通過觀看有關(guān)圖片加深了對《春之聲圓舞曲》的理解，同時(shí)對《春之聲圓舞曲》產(chǎn)生了直觀的印象。教師在教學(xué)的過程中通過播放音頻和圖片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，從而提高學(xué)生的審美能力。

二、注重人文內(nèi)容的滲透，豐富學(xué)生的審美內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握音樂審美內(nèi)涵的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了在教學(xué)過程中人文內(nèi)容的滲透，這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的審美能力。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中滲透人文內(nèi)容，這樣能夠有效提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該對歌曲的歷史背景進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生能夠通過了解歷史背景的方式加深對歌曲內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)《孟姜女哭長城》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師向?qū)W生講述有關(guān)孟姜女哭長城的故事：“相傳秦始皇時(shí)，勞役繁重。范喜良、孟姜女新婚三天，范喜良就被抓去當(dāng)壯丁，完成長城的修筑工程，但是不久范喜良就因?yàn)轲囸I和寒冷去世了，孟姜女在家中苦等卻等來了丈夫去世的噩耗，所以孟姜女來到長城下哭泣，哭了三天三夜，一時(shí)間長城崩裂，最后孟姜女在長城下發(fā)現(xiàn)丈夫的尸骸之投海而死。”學(xué)生聽到教師講述的這個孟姜女哭長城的故事之后加深了對歌曲內(nèi)容的理解，從而提高了自身的審美能力。教師在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生講述孟姜女哭長城故事的方式在音樂教學(xué)中滲透人文內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞有關(guān)音樂的同時(shí)加深自己對音樂內(nèi)容的理解，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

三、開展多種形式的活動，強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)踐

學(xué)生在高中音樂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了對高中音樂學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中積極開展多種形式的音樂活動，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受音樂的魅力，從而提高自身的音樂審美能力。教師在教學(xué)《蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生分為三組，讓這三組學(xué)生分別對蒙古族、藏族、維吾爾族三個民族的民歌特點(diǎn)進(jìn)行資料搜集，這樣學(xué)生在搜集資料的過程中能夠加深對其他民族民歌的了解，進(jìn)而提高自身的審美能力；另外，教師在開展多種形式活動的時(shí)候還可以采用讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈編排的方式，這樣學(xué)生能夠充分了解歌曲的內(nèi)容，同時(shí)還能通過舞蹈的形式展現(xiàn)出來，這樣能夠有效提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對民族民歌進(jìn)行資料搜集和對歌曲進(jìn)行舞蹈編排的方式讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受音樂的魅力，從而提高對音樂內(nèi)容的認(rèn)識水平。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，提高學(xué)生的審美能力；注重人文內(nèi)容的滲透，豐富學(xué)生的審美內(nèi)涵和開展多種形式的活動，強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)踐的方式讓學(xué)生能夠加深對音樂內(nèi)涵的認(rèn)識，提高自身的審美能力。

［1］潘偉.讓高中音樂審美之花綻放光彩［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（10）:24.

［2］李鋒.審美與鑒賞教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.考試周刊，2013（46）:184.

［3］楊諶.淺談多媒體在音樂教學(xué)中的作用［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）:25.