許永芹

（安徽省滁州市明光市三關(guān)中學(xué)）

英語是一門語言類學(xué)科，具有實(shí)用性，而英語的實(shí)用性體現(xiàn)在英語聽說能力和閱讀能力，因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和閱讀能力。英語傳承了一個(gè)國家的歷史文化和人文情感，英語中有許多諺語，并不是僵硬翻譯，而是一種習(xí)慣性用語，了解和學(xué)習(xí)習(xí)慣性用語可以幫助學(xué)生提高英語交際能力。本文淺論了提高英語教學(xué)的方法，即提高英語聽說能力和閱讀能力的方法。

一、初中英語教學(xué)方式中的不足

由于“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法中存在一些問題，教師需要在制定教學(xué)方案前先解決這些問題。

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師提出問題，由學(xué)生思考解決方法，這種方式忽略了學(xué)生的主觀性，久而久之，學(xué)生缺乏自主思考的能力。

2.不重視英語聽說教學(xué)

英語的實(shí)用性主要體現(xiàn)在交際對(duì)話上，如果教師不重視英語聽說教學(xué)，那學(xué)生所學(xué)英語為“啞巴英語”，學(xué)生無法用英語進(jìn)行對(duì)話。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法重視英語語法和英語解題技巧學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在考試中畏懼英語閱讀和完形填空部分，無法流暢閱讀一篇英語文章。

4.過分追求知識(shí)積累，不重視知識(shí)運(yùn)用

在繁雜的英語知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師著重于語法講解和試卷分析，忽略了對(duì)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、在班里設(shè)置英語角，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍

現(xiàn)期初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間較少，僅僅局限于課堂，加上英語是一門外語，學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為了解決這一問題，教師應(yīng)在合理范圍內(nèi)增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，在班級(jí)中設(shè)置“英語角”就是增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間的一個(gè)有效方法?！坝⒄Z角”的設(shè)置應(yīng)以新課標(biāo)和教材的要求為核心，以新穎有趣、實(shí)用多變?yōu)樵瓌t，在增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如：先對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分組，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行分組，之后再進(jìn)行一次分組，將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，確保小組的組成合理。裝飾班級(jí)的一面墻壁，在墻壁上懸掛英語故事、英語歌曲、英語電影經(jīng)典臺(tái)詞、英語名著中的優(yōu)美句段、英語習(xí)慣性句法等等，并讓小組學(xué)生輪流更換墻壁上的英語課外知識(shí)。這樣可以拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，在班級(jí)中建立英語學(xué)習(xí)氛圍?！坝⒄Z角”的組織形式可以多種多樣，除了上述的方式，教師還可以組織英語學(xué)習(xí)小組，英語閱讀交流會(huì)等。

三、組織小型英語劇表演，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，教師可以在班里組織小型英語劇表演，讓英語學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)自主性高、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生尋找自己的舞臺(tái)劇成員，英語劇的表演內(nèi)容可以是小品、話劇、合唱、著名影視片段等。由于初中學(xué)業(yè)壓力較重，學(xué)習(xí)范圍廣泛，英語劇的表演頻率不用太高，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，占據(jù)學(xué)生較多的課余時(shí)間。

例如：在英語劇表演小組確定人員之后，教師應(yīng)確定英語劇表演時(shí)間和小組表演之間的時(shí)間間隔，較為理想的表演時(shí)間間隔為一個(gè)月。在一個(gè)小組表演完后，教師應(yīng)引導(dǎo)下一個(gè)小組的學(xué)生確定表演內(nèi)容、編寫表演劇本、安排排練時(shí)間等主要工作，在小組的劇本完成后，教師應(yīng)進(jìn)行語法和語境檢查，確保沒有英語語法和語境錯(cuò)誤。在排練英語劇的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些英語知識(shí)，學(xué)會(huì)交流技巧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在表演時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和英語學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語原著的能力

閱讀英語讀物是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑，英語讀物比英語習(xí)題更加有趣，還可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)使用英語的國家的風(fēng)俗人情，增加閱讀的趣味性。但在閱讀英語原著時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程，并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，根據(jù)英語原著內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生在書中找到相應(yīng)答案。

例如：部分學(xué)生在小學(xué)階段閱讀過《魯濱孫漂流記》，教師可以布置《魯濱孫漂流記》閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)比中英兩版進(jìn)行閱讀，教師布置閱讀題目，讓學(xué)生在書中找到答案，進(jìn)行標(biāo)注。

提高初中英語學(xué)習(xí)實(shí)用性，就是提高英語聽說能力和閱讀能力，教師應(yīng)制定新穎有趣的教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［1］蔣麗萍.淺議初中英語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（25）.

［2］段友鵬.論如何提高學(xué)生的英語口語水平［J］.中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（6）.