楊明國(guó)

（山東省臨沂市臨沂第十九中學(xué)）

高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)重，各大學(xué)校為了提高升學(xué)率，主要手段都在于各方面大小知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，而沒(méi)有互動(dòng)實(shí)踐和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐解析問(wèn)題的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程煩悶，沒(méi)有新意。一部分接受能力差的學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難以消化所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致偏科等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題我們需要改善目前教學(xué)模式，結(jié)合最新教學(xué)思想及學(xué)生樂(lè)于接受的方式，構(gòu)建一個(gè)高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也要求數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新模式，豐富教學(xué)過(guò)程，向最適合學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)作為高中課程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，卻在我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀下呈現(xiàn)出不樂(lè)觀的一面。就現(xiàn)在形式來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都以理論課為主，這就造成了雖然課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生卻不能熟悉地運(yùn)用到生活實(shí)際中，這導(dǎo)致了應(yīng)試教育與學(xué)生接受能力形成惡性循環(huán)。一方面，學(xué)生在遇到自己有疑問(wèn)的地方時(shí)，不會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，而是死記硬背這一疑問(wèn)相關(guān)答案，當(dāng)變換形式后，學(xué)生依然無(wú)法做出正確解答，使自己學(xué)習(xí)效率提不上去，對(duì)知識(shí)理解有誤。但對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，知識(shí)點(diǎn)也大多以承上啟下的模式體現(xiàn)，如果某一知識(shí)點(diǎn)銜接不上，就會(huì)對(duì)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)造成影響，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情下降，積極性消失，被動(dòng)接受課堂知識(shí)點(diǎn)灌輸而忽略了學(xué)習(xí)的目的在于自身的探索，這些現(xiàn)狀一直影響高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是使弊端越來(lái)越明顯的原因。另一方面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐領(lǐng)域的缺失，也嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)其抽象性的成分居多，而這些內(nèi)容用語(yǔ)言描述并不能完全使學(xué)生理解。以上種種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響十分嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。所以對(duì)于這種現(xiàn)狀，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革必須要進(jìn)行到底。

二、對(duì)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1.教育理念確定以學(xué)生為主體

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中教師的思維直接影響著其取得的教學(xué)成果。但是就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，許多教師受傳統(tǒng)教育理念的束縛，把主動(dòng)權(quán)與主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，認(rèn)為自己具有權(quán)威性，至此對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況缺少關(guān)注。所以想要改變這種情況，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并保證教學(xué)效率，教師必須要推陳出新，轉(zhuǎn)變觀念，把中心從自己轉(zhuǎn)變成學(xué)生。放棄原有的教學(xué)觀念，不生硬地灌輸知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)和組織學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)路人，并在過(guò)程中積極解決學(xué)生存在的知識(shí)盲區(qū)，使所有的學(xué)生都能融入課堂中，并支持他們提出對(duì)掌握知識(shí)的疑問(wèn)，這樣既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也能培養(yǎng)其主動(dòng)性、積極性，由此產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動(dòng)力，并體驗(yàn)出當(dāng)中的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)體系。

2.增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，理論化的教學(xué)模式并不是所有的學(xué)科都適合的。因?yàn)榫蛿?shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其帶有一定的實(shí)踐性，需要實(shí)踐性教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是進(jìn)行理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，獲得最理想的教學(xué)呈現(xiàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行實(shí)際操作才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因而，加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，這就要求各高中完善體系，加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際性操作的投資，讓更多學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在此同時(shí)教師也要做好課上的引導(dǎo)與管理。這種運(yùn)用實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)的模式大大改善了傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)模式的弊端，教學(xué)收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系十分重要，教學(xué)過(guò)程中用生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容之一，這使學(xué)生更加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活這一思想，潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極性的引導(dǎo)，比如，在生活中挖掘相關(guān)知識(shí)、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用生活現(xiàn)象來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題等。這樣的方式更加突出了高效課堂的教學(xué)理念，是最理想的教學(xué)模式之一。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的模式也可以采用創(chuàng)新的想法，不再局限于傳統(tǒng)筆頭的形式，而把作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合，靈活地控制作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生真正在完成作業(yè)的同時(shí)學(xué)到更加有利于自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，又能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，一舉兩得，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程，其主要目的也是為了學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升，目的在于掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。所以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是十分重要的，這要求我們教師發(fā)揮指引者的作用，這樣才能完全展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力，進(jìn)一步構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

［1］李俊.分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與完善［J］.學(xué)苑教育，2017（17）：15-16.

［2］岳清清.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中華少年，2017（24）：153-154.

［3］苗清.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］.中華少年，2016（15）：108-109.