張曉龍

（河北省張家口市張北縣第一中學）

近年來高速發(fā)展的知識水平促使高中學科教學方式開始進行改革，而高中物理作為一門難度較大的學科，如何在改革過程中考慮學生的差異、提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為不少老師考慮的問題，為了讓學生能依據(jù)自身的實際情況更好地學習物理這門學科，就得在教學過程中采取尊重學生個體差異的方法，解決這些制約學生學好物理的問題，提高教學效率，提高學生的個人理解能力。

一、個體差異及其外在表現(xiàn)

（一）個體差異的內(nèi)涵

個體差異指一個人在生理以及心理特征上所表現(xiàn)出來的與其他人不同的特征。通俗來說，個體差異就描述了一個人和其他人的不同之處，個體差異論同時也表明了人與人之間是有區(qū)別的，這些區(qū)別可能表現(xiàn)在很多方面，比如說生活習慣、興趣愛好，這些都是不同的，但當這些東西表現(xiàn)在實際的學習情況中時，就會有不同的表現(xiàn)。

（二）個體差異在物理學習中的表現(xiàn)

1.理解能力的差異

不同的學生所具備的理解能力是不同的，對不同事物的理解方式也是不一樣的，比如說有的學生對力學能有更好的理解，而對于電學則不能很好地理解，這個時候，就需要對電學做更多的理解學習。也有的學生擅長理解記憶，而有的學生擅長背誦記憶，這兩者就導致了學生對不同板塊知識的理解程度也是不同的。

2.學習興趣的差異

每個人喜歡的東西都是不同的，對于不同的學科，不同的人有不同的看法。對于同一個學科的不同領域，有很多人看法也是不同的。這一點在學習牛頓第一定律時就有體現(xiàn)，有的人更支持伽利略老師的觀念，而有人則更加支持伽利略的觀點。每個人的學習興趣也會對他的學習理解程度產(chǎn)生影響，對于感興趣的東西，他自然會傾注更多的精力。

二、如何重視個體差異進行教學

個體差異不容忽視，老師在教學過程中如果采用同一種模式，一成不變，那么，可能很多學生都不能理解課程內(nèi)容，會對學習失去興趣。這就要求老師在教學過程中重視不同個體的差異，進行個性化教學。

（一）明確教學主體，以學生為中心

教學過程是一個雙向的老師輸出、學生理解的過程，如果在物理教學中，老師一味強調(diào)自己的主體地位，一味地向?qū)W生傳授知識，而不考慮學生的感受的話，那么就會導致有的學生因為不適合老師的教學方法而對學習產(chǎn)生厭煩心理。所以老師在教學過程中就可以采取不同的教學方法幫助學生理解，提起學生的學習興趣，比如說，在講解曲線運動這一章節(jié)時，老師就可以通過很簡單的拋物來講解曲線運動和直線運動的區(qū)別，也可以讓學生在課堂上做出不同的嘗試，說說自己對兩者的感受，這樣，在輕松的課堂氛圍中教學，既能讓學生學到知識，又能尊重不同的學生的思維方式。

（二）多做拓展性實驗

物理學習，永遠離不開一個詞，那就是實驗，實驗不僅能夠幫助學生更好地理解理論知識，還可以讓學生將理論知識更好地應用到實際生活中，而拓展性實驗，就能拓寬學生的思維方式，讓學生從不同的角度思考問題，將學生的個性最大化。比如說，在學習勻變速直線運動時，學生就可以通過改變條件來做實驗，體驗伽利略提出的偉大理論，老師也可以鼓勵學生在其中加入自己的想法，多方位思考。鼓勵學生的創(chuàng)新型思維，包容每一個學生的問題并悉心引導，這才是老師尊重學生個性的最好表現(xiàn)。

（三）采用現(xiàn)代化的輔助手段

物理老師在上課的時候往往都傾向于黑板板書，而不是采用多媒體技術(shù)。但是，在一些課程中，老師也可以采用現(xiàn)代化的輔助手段，幫助學生更好地理解。比如說，在學習萬有引力這一章節(jié)時，其中講到行星的運動時，老師就可以用多媒體展示行星運動的軌跡，從不同的運動軌跡來解釋萬有引力。這樣，學生就可以很直觀地了解到萬有引力的特點。多媒體教學往往能夠更好地引導學生跟上授課老師的節(jié)奏，所以，老師在教學過程中可以采用多媒體教學作為輔助手段，提升學生的學習興趣。

高中物理教師在教學過程中會遇到各種各樣的問題，這一切都要求教師從實際出發(fā)，了解學生的個性，制定不同的學習計劃，提高學生學習物理的興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

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