楊立斌

（寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)，寧夏 銀川）

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)中依據(jù)新課改提出的要求，積極開展閱讀教學(xué)，不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，還應(yīng)以拓展閱讀范圍為目標(biāo)，提供學(xué)生感興趣的書籍，進(jìn)而喚起學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極閱讀圖書，從而在閱讀中理解課文的主旨，掌握文中的思想感情。同時，閱讀諸多文章之后，學(xué)生閱讀能力明顯提高，閱讀量逐漸增加，不斷拓寬了閱讀空間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀理解能力，最終取得最佳的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師始終以傳授教材內(nèi)容為主，所講解的課文局限于課本，沒有立足于教學(xué)內(nèi)容挖掘知識點，還忽略介紹一些課外讀物，使學(xué)生沒有積累更多的課文知識，難以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。對此，在課堂上可以進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，詳解文中蘊含的知識點，或者提供一些學(xué)生感興趣的圖書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，逐漸了解不同內(nèi)容的文章，充分掌握不同書籍中的語文知識，更加清楚課文中運用的修辭手法和敘述方式，對文章理解得更透徹，便于學(xué)生扎實掌握課文內(nèi)容。同時，閱讀范圍得以拓寬，不再局限于教材，促使學(xué)生充分認(rèn)知到圖書有多種類型，進(jìn)而積極閱讀諸多的書籍，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從中體現(xiàn)出小學(xué)語文教師進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)具有重要意義。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

1.提供學(xué)生感興趣的書籍，拓展閱讀空間

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師要提高對拓展閱讀的重視程度，從而在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的課文，鍛煉全體學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生注意力高度集中，主動閱讀課文，逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性，等待學(xué)生閱讀之后，提供一些學(xué)生感興趣的課文讀物，以此拓寬閱讀空間。同時，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極閱讀書籍，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除了厭煩感，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的自覺性和積極性。例如：可以展示出《黃繼光》《格林童話》《小王子》《一千零一夜》等圖書，開展拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生對閱讀書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，更加主動地閱讀更多的課文，進(jìn)而在閱讀中充分掌握文中描述的歷史背景和人物的性格熱點，還體會到作者塑造的英雄人物非常偉大，深刻體會課文的中心思想和抒發(fā)的情感，以及滲透的寓意，不僅使學(xué)生的閱讀理解能力顯著提高，還拓展了閱讀范圍和空間[3]。

2.深入挖掘課文中的故事，拓展學(xué)生知識面

在進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師在講解課文內(nèi)容時，應(yīng)深入挖掘文中的故事，進(jìn)而結(jié)合不同的課文詳細(xì)剖析課文的內(nèi)涵和抒發(fā)的情感，便可拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生充分理解課文的類型以及主旨，在理解的基礎(chǔ)上，扎實牢記語文知識，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》時，先閱讀整篇課文，而后講解文中主人公舍己救人的精神，使學(xué)生深有體會，便于學(xué)生快速理解新課內(nèi)容，更加全面地掌握文中滲透的寓意和思想感情，從而提高學(xué)生認(rèn)知和理解能力。與此同時，也可以講解一些其他的讀物，比如《湯姆索亞歷險記》《企鵝旅行記》等，使學(xué)生深入理解課文主要以敘述歷險為主，在旅行中歷險中要不畏懼困難，勇于戰(zhàn)勝，從而主動向主人公學(xué)習(xí)頑強(qiáng)的品質(zhì)。此外，還理解和掌握了文中采用的比喻和排比的手法，以及學(xué)會用諸多的詞匯描繪各種場景，最終使學(xué)生積累到更多的知識，由此可見，開展拓展閱讀非常重要，這是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索圖書，不斷拓展閱讀面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生到電子閱覽室用電腦在網(wǎng)上搜索圖書，可登錄圖書網(wǎng)站，點擊各個頁面，查找自己感興趣的課文讀物；也可以搜集教材內(nèi)容，或者查閱最新出版的圖書，促使學(xué)生積極搜索《格列佛游記》《鳥的天堂》等書籍，調(diào)動學(xué)生積極閱讀各種圖書，不斷拓寬學(xué)生閱讀面，使學(xué)生的視野更開闊。同時，有效提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，便可獲得事半功倍的教學(xué)效果[3]。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)先推薦一些學(xué)生感興趣的圖書，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，而后，要求學(xué)生在閱讀中摘抄自己喜歡的字詞句和精彩段落，使學(xué)生逐漸掌握更多的好詞佳句，知識面得以拓寬，詞匯量得以豐富，有利于拓寬學(xué)生閱讀面，有效提高學(xué)生閱讀能力，便可實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。