（江蘇省淮安市文通中學(xué)）

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一朝一夕的事，因此，教師要在教學(xué)的各個階段和各個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使他們在潛移默化中提高自己的思維能力。課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的物理知識，還要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)——物理概念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。由此可見，在課堂教學(xué)中，教師要重視思維能力的培養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以運用以下方法來提高學(xué)生的思維能力。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

問題可以引發(fā)人的思維，因此在課堂教學(xué)中，教師可以對課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新，這樣可以通過各種不同的問題來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置問題之前，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究，同時要對學(xué)生的原有認(rèn)知水平、理解能力以及思維能力等進(jìn)行全面的了解。教師設(shè)置的課堂問題不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點，還要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對以下的現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究：1.夏天灑在地面上的水一會兒就干了。2.在皮膚上擦酒精可以降溫。3.花草上露水的形成。通過對上述三個問題的分析，學(xué)生得出了以下的答案：1.夏天天氣炎熱，溫度較高，這就加快了水的蒸發(fā)，因此灑在地面上的水很快就干了。2.在蒸發(fā)的過程中酒精會吸收一定的熱量，因此人們可以利用酒精進(jìn)行物理降溫。3.花草上的露水是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。上述三個現(xiàn)象在日常生活中是比較常見的，呈現(xiàn)這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、類比求同，構(gòu)建知識體系

物理知識之間的聯(lián)系是比較緊密的，一般新的物理知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此在課堂教學(xué)中，教師可以運用類比法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使他們了解新舊知識之間的聯(lián)系，而且可以提高他們的思維能力。初中生已經(jīng)具備了一定的總結(jié)和歸納的能力，因此在課堂教學(xué)中運用類比法進(jìn)行教學(xué)時，教師要將他們作為課堂的主人，進(jìn)而使他們體現(xiàn)自己的主體性，構(gòu)建屬于自己的知識體系。類比求同是指學(xué)生將各種不同的物理概念、物理規(guī)律以及物理實驗等進(jìn)行對比分析，進(jìn)而找到彼此之間的相同點，通過這樣的方法不僅可以提高他們的思維能力，而且可以使他們更好地進(jìn)行知識體系的構(gòu)建。例如，在講解《力》這一章的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以運用類比法進(jìn)行教學(xué)，即可以讓學(xué)生將各種力的“三要素”進(jìn)行對比和分析，進(jìn)而找到各種力之間的聯(lián)系。彈力的大小可以運用胡克定律進(jìn)行計算；彈力的方向與物體形變的方向相反；彈力的作用點在接觸面上。重力的大小G=mg；重力的方向豎直向下；重力的作用點在物體的重心上。摩擦力的大小、方向以及作用點要根據(jù)摩擦力的種類以及作用效果等進(jìn)行分析和判斷，如靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力等。類比法的運用不僅可以使學(xué)生更好地了解力的三要素，而且可以使他們構(gòu)建一個有關(guān)彈力、重力和摩擦力的知識體系。

三、重視實驗，驗證理論

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以驗證物理概念和物理規(guī)律，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視實驗教學(xué)。為了提高學(xué)生的思維能力，教師要對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對教材中的實驗內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，并讓他們總結(jié)和歸納出實驗的原理和步驟，之后讓他們根據(jù)總結(jié)和歸納的內(nèi)容進(jìn)行實驗。這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的合作能力和實驗?zāi)芰?，而且可以提高他們的思維能力。例如，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方法對“探究壓力作用的效果”這一實驗進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)中，教師可以讓各個小組根據(jù)自己的想法進(jìn)行實驗。通過小組合作的方法，學(xué)生可以了解以下的內(nèi)容：實驗原理：P=F/S，控制變量法。實驗步驟：1.保持F不變，改變S。2.保持S不變，改變F。這樣的過程不僅可以檢驗各個小組的想法，而且可以提高他們的實驗?zāi)芰退季S能力。

結(jié)合以上論述我們可以知道，思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，因此，在課堂教學(xué)中教師要運用多種方法來提高學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以運用設(shè)置疑問、類比求同以及實驗創(chuàng)新等方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在潛移默化中提高他們的思維能力。思維能力的提高不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。

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