(云南省昆明市官渡區(qū)小板橋鎮(zhèn)中學)
寓教于樂不僅僅是一種學生學習的境界,更是老師教學的境界,但想做到寓教于樂比較困難。英語本就是一門語言學科,嚴謹的語法與拼寫是很重要的。因此加強課堂代入感不僅僅會讓學生快樂更容易接受,而且對學習效率也是一個不錯的提升,例如“starter one”中的“Good morning”可以讓學生扮演其中的角色如“Bob”與“Helen”等,上講臺或者起立表演,并在第二天以此來和學生打招呼。讓孩子真正用到現實之中,才會讓孩子真正了解到這種方法“有用”,孩子才會認真努力地學習,初中學生英語語法知識變多,學習任務變重,在這樣的背景下完成教學目標,要重視中學英語課堂教學與課程、課堂容量、個體差異,師生互動,提高時間利用率的處理和學生的作業(yè)心理綜合考慮,合理設計,妥善安排,確保學生通過課堂教學、習得不僅是英語的基本知識,更可以使學生代入課堂中增強學習效率,將課堂上“活”才會讓學生融會貫通。
單一的教學方法是乏味的,更是效率低的,即使是一種好的方法,一直使用往往也失去了它的魅力,就如同審美疲勞一樣,每個人在一直面對同一種方法時也會變得非常厭倦。為了激發(fā)學生的學習興趣,使學生的學習能力提高,增強學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,如學習、鞏固、復習是不一樣的,這就需要教師付出努力,不斷探索,不斷追求。在教學中,教師應該是一個知識點要用多種方法進行鞏固,如七年級上冊中“Unit 2 Is this your pencil”?!皃encil”這一單詞不僅是“鉛筆”“筆狀物”更是“用鉛筆寫;用眉筆涂”。這時老師可以拿一個筆指著和學生一起念更可以讓筆和“pencil”牢牢地結合在一起,而且甚至不用漢語來翻譯,老師也可以用動作演示除它的另一個意思,學生的印象就又會深一層,甚至可以進行你拿我問,當學到一定多的單詞時可以將實物放在每個學生手中問學生問題,點到那個學生便可以問他“What is this?”如果學生答對老師可以給學生一個小獎勵,一次鼓勵,如果猜不對也要對學生說“No,it isn’t,but close to.”并讓另一個學生回答,這不僅讓學生知識鞏固的更牢靠而且也會激發(fā)學生的要強心理,課堂上一次新的方法,便可以讓學生多一次鞏固的機會,學生的家庭作業(yè)也會輕松無壓力,更能提高學生的學習效率,久而久之甚至有的學生還會感覺到作業(yè)“不夠”學的多做的多,長此以往學習效率自然就會提上去了,而課堂上學生也會輕松一些,學得更輕松。寓教于樂才能讓學生學到的東西更多。
農村孩子在新農村建設中的水平也都參差不齊,由于城市和農村地區(qū)之間的差異,無論是看家長或學生的素質,農村比城市差很多,尤其是自信心差的孩子,因此增強農村孩子的自信力就會有著很重要的作用,如八年級上冊的Unit I Where did you go on vacation?學生可以寫出他們的假期安排,然后讓老師進行批改,然后讓學生在課堂上以英語讀一遍漢語讀一遍,最后讓全班同學給予這個同學掌聲,并讓老師夸獎他,這樣給這個同學莫大的鼓勵,甚至學到一定程度后可以在平常與學生的交流中說一兩句英語,如果學生不理解可以給他仔細解釋,讓學生在日常學習中找自信,在自信中找效率。老師不是高高在上,學生也不是逆來順受,一切都是互動中學習,歡笑中學習,這也會讓孩子收獲更多。一個孩子如果在某一方面有自信,那么他就會在那一方面下功夫,因為他會感覺他可以成功,他一定會成功,孩子都是不服輸的,他們缺少的只是戰(zhàn)勝困難的勇氣,所以給他們勇氣去面對困難,給予他們鼓勵,他們便能走向成功之門。
每個孩子都是祖國的未來,而老師這一園丁的職業(yè)則是未來的階梯,老師們勤勤懇懇盡心盡責,那么農村學子便會有未來,便會有一條美好的明天,老師盡一些責,提高這些農村孩子的課堂效率,便有可能改變他們的一生。
[1]王晶.關于如何合理利用課堂時間,提高初中英語學習效率的思路分析[J].中學生英語,2015(4).
[2]李加良.農村初中英語教學之我見[J].英語新論視窗,2011(16):93.