蔡黎明

（浙江省麗水市縉云縣長坑小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的作用就是教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的缺陷和不足，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而針對這些問題和不足提出改進(jìn)的建議和意見，以有利于課程與教學(xué)的改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、作業(yè)評價的原則

1.作業(yè)評價要有激勵性

每個學(xué)生的內(nèi)心中都希望自己是能夠被教師重視、肯定的。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)評價的積極作用，用欣賞的眼光以及尊重的心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，讓作業(yè)評價成為學(xué)生進(jìn)步的動力。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點或者是細(xì)微的進(jìn)步，教師可以在作業(yè)中寫下鼓勵的批注，比如，“卷面整潔，繼續(xù)保持；這次作業(yè)完成得相當(dāng)棒，加油”；通過這種激勵的話語，可以在很大程度上讓學(xué)生獲得信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及不斷努力的動力。特別是對那些平常話不多、上課比較沉悶的學(xué)生來說，這些學(xué)生由于成績不理想，通常在心里面有較大的壓力。教師在平常的作業(yè)評價中要多加注意，多給一些正面積極的鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完北師大版四年級“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”時，作業(yè)里面有這樣一道題目：比較1.23和12.3的大小。這道題只有一個人做錯了，在這個時候，教師不能大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該找?guī)椎李愃频念}目，讓學(xué)生去做，看他做錯的原因是不明白還是因為馬虎大意。這樣做，既沒有給學(xué)生造成太大的心理壓力，也保護了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。

2.作業(yè)評價要有針對性

教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時，不能一概而論、千篇一律。在小學(xué)階段，學(xué)生通常會有較大的好奇心，他們在關(guān)注自己評價的同時，還會好奇老師給其他人的評價是什么樣的。因此，教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價的時候，切記不要統(tǒng)一寫成類似“好”“棒”這樣的評語，這樣會給學(xué)生造成一種敷衍的感覺，教師要充分了解每個學(xué)生的能力，針對不同學(xué)生的作業(yè)有不一樣的評價，就像這樣，對于聰明但是比較馬虎的學(xué)生：希望你再仔細(xì)一點，與細(xì)心交朋友。對于書寫潦草的學(xué)生：你如果可以把字寫得更好一點，那就更完美了。對不同的學(xué)生有不同的方法，不僅可以讓學(xué)生感到教師的負(fù)責(zé)，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

3.作業(yè)評價要有引導(dǎo)性

教師可以用一些引導(dǎo)性的點撥去承擔(dān)評價的作用。有些學(xué)生在做作業(yè)的過程中，會因為一個知識點沒有想到，導(dǎo)致題沒有做完。這個時候，教師在作業(yè)本上可以給予點撥，讓學(xué)生通過自己的努力去完成這道題目?？孔约旱哪芰タ穗y題時，學(xué)生的心里會產(chǎn)生巨大的成就感，對相應(yīng)的知識點記得也會更加牢固。

二、通過作業(yè)評價，保護學(xué)生的自尊心

每個學(xué)生的智力水平是不一致的，所以他們掌握知識的能力也是不均衡的。教師在批改作業(yè)時，可能會遇到學(xué)生錯誤非常多的狀況，當(dāng)學(xué)生錯誤過多時，教師可以暫時不評價，防止出現(xiàn)學(xué)生自暴自棄的情況。給學(xué)生留點時間，教師對這種學(xué)生多用心，用實際行動告訴學(xué)生自己并沒有放棄他，通過這種策略，幫助學(xué)生查找問題，補充知識，在下次作業(yè)批改時再評價。

三、運用多樣的作業(yè)評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大致上可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種。所以教師應(yīng)該根據(jù)不同情況采取不同的評價方式。對待課堂作業(yè)，可以采用重點評價、巡視評價、學(xué)生自評互評等方法。值得一提的是，重點評價和巡視評價主要針對的是學(xué)習(xí)中下的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)中下的學(xué)生理解能力和接受能力比較差，教師要對他們進(jìn)行重點照顧。學(xué)生自評互評即學(xué)生根據(jù)教師講解、自我評價或者互相評價，評價完成后教師要及時統(tǒng)計作業(yè)評價，掌握了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對課外作業(yè)，教師要爭取做到全面評價，在時間有限的狀況下，教師要學(xué)會輪流評價，就是在進(jìn)行評價時，可以將學(xué)生分成不同的小組。第一次評價這一組，下一次評價別的組，逐次輪流地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價。

四、作業(yè)評價需要注意的問題

首先作業(yè)評價要有度，不可夸張。教師恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評價對于呵護學(xué)生自尊、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用，教師過于夸張的評價只會讓學(xué)生迷失在教師的“糖衣炮彈”里面，反而會失去繼續(xù)努力的激情。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價要用發(fā)展的眼光去看待問題，任何事物都不是一成不變的，教師要意識到這一點，然后再進(jìn)行具體評價。最后，“√”“×”“優(yōu)”“良”“合格”這種老掉牙的批改符號，教師真的要多多創(chuàng)新加以改變了，因為很多學(xué)生已經(jīng)不屑一顧了。

總而言之，評價是數(shù)學(xué)教育過程中一個不可缺少的重要階段，它引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教育的趨向，調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)行為，改變著課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)作業(yè)的評價作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一部分，對小學(xué)生的影響也不容忽視。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中要做到追究錯誤原因，總結(jié)成功經(jīng)驗，讓自己的評價能力邁上一個新的臺階。

［1］惠王震.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的評價方式研究［D］.陜西師范大學(xué)，2015.

［2］徐艷偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題及建議［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）：161-163.