潘麗娥

（福建省泉州市晉光小學(xué)）

一、慷慨贊美——以美育人

卡耐基教人如何取得成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實(shí)他的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)他！”而我們老師最富有的就是贊美的語(yǔ)言，那就讓我們擁有一雙慧眼，一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生進(jìn)步的眼睛。我們班有個(gè)叫吳某某的孩子，學(xué)校許多老師對(duì)他都不陌生，因?yàn)樗_學(xué)的第一個(gè)月每天早上都在校門口又哭又鬧，死死地拽住他父親的手不肯放開。有一次，我們的辦公室主任好不容易把他拉進(jìn)校園，卻發(fā)現(xiàn)他不上樓，而是站在樓梯口使勁地掰手指頭，問(wèn)他為什么這么做，他說(shuō)要把手指掰斷。開學(xué)初本來(lái)事情就多，他的哭鬧無(wú)疑讓我很煩惱，很頭疼，但是更讓我擔(dān)心的是，如果他就此害怕上學(xué)，討厭學(xué)校生活，那麻煩就更大了。于是，我不敢過(guò)多地責(zé)怪他，每回總是笑容滿面地迎上去，只要他比前一天哭得小聲點(diǎn)或者哭的時(shí)間短一點(diǎn)，我就激動(dòng)地表?yè)P(yáng)他。課堂課間，我也努力尋找他身上的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他，夸獎(jiǎng)他，給他在本子上印紅花，當(dāng)他擁有五朵紅花時(shí)，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一根香香甜甜的棒棒糖。終于有一天，他不哭不鬧了，開開心心地自己走進(jìn)校園，走進(jìn)教室。因此，請(qǐng)不要吝惜你的贊辭，慷慨地贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們永遠(yuǎn)生活在快樂和希望中，永遠(yuǎn)保持和你溝通交流的熱情和欲望。

二、巧用幽默——以趣引人

說(shuō)話風(fēng)趣，記憶就深，這是常理。于是，班主任應(yīng)該在工作中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的言語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快中得到啟迪，而后滿懷欣喜地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，出一時(shí)之氣，大聲斥責(zé)，往往難以促其自省。此時(shí)，不妨變沉臉為笑臉，寓斥責(zé)于幽默之中，或許能收到事半功倍的效果。如，課堂上，有同學(xué)開小差了，我們可以說(shuō)：“某某同學(xué)你把小車開到哪里去了？”有同學(xué)悄悄說(shuō)話了，我們這樣說(shuō)：“糟了，誰(shuí)家的水龍頭沒關(guān)緊了，正滴滴答答滴水呢！”或“哎呀，哪只鳥兒飛進(jìn)教室了，正嘰嘰喳喳地叫呢！”下午上課，孩子們?nèi)菀追咐?，一天，我們班的陳某某迷糊了，我就?qǐng)他站起來(lái)，撫摸著他的小腦袋說(shuō)：“看，我們班的陳某某多么有愛心呀，瞌睡蟲來(lái)了，他就乖乖地閉上眼睛，讓瞌睡蟲安家！我們是不是應(yīng)該代表瞌睡蟲掌聲感激他！”孩子們聽了笑得前俯后仰，我接著說(shuō)：“孩子們，如果你不愿意讓瞌睡蟲到你的眼睛里安家，那么老師給你出個(gè)主意：一睜大眼睛；二注意聽講；三積極發(fā)言。這樣，瞌睡蟲就會(huì)遠(yuǎn)離你！”這一調(diào)侃，全班同學(xué)笑過(guò)之后精神倍增。當(dāng)然，教育幽默，它不同于膚淺的笑話和逗笑的滑稽，它不能是簡(jiǎn)單地挖苦學(xué)生，而應(yīng)是滿懷熱情和期待的，是機(jī)敏詼諧的，是形象生動(dòng)的，是溫和親切的，是引發(fā)學(xué)生健康的笑，使學(xué)生受到感染，主動(dòng)去深思的言語(yǔ)。

三、真誠(chéng)溝通——以情感人

有人說(shuō)“人心是土地，感動(dòng)是泉水?！鼻楦袑?duì)人的行動(dòng)的確具有很大的驅(qū)動(dòng)性，因?yàn)槿说男袨槭鞘芮榫w引發(fā)、調(diào)動(dòng)的。小學(xué)生年齡小，理智性也差些，而情緒的感受性卻較強(qiáng)。于是，班主任在與學(xué)生溝通交流時(shí)應(yīng)以情感交流為基本方式。例如：一年級(jí)時(shí)，我們班的張某某因?yàn)閷W(xué)前教育缺失，父母親又忙于生意無(wú)暇顧及，認(rèn)過(guò)學(xué)過(guò)的字他常常記不住。有一回語(yǔ)文單元測(cè)試，他在填空題的空格上有規(guī)律地填上“人”“個(gè)”“一”這幾個(gè)字。說(shuō)實(shí)話，看到這種卷子的那一刻，我真的氣壞了，但是冷靜下來(lái)想一想，孩子雖然不會(huì)填，但是也不愿意放空白，說(shuō)明他在乎這張卷子，在乎學(xué)習(xí)。于是，我輕輕地把他拉到身邊了解情況，原來(lái)他雖然會(huì)背誦詩(shī)歌，但不認(rèn)得字。于是我一字一字地教他，同時(shí)悄悄告訴他，以后每次考試允許他不懂就問(wèn)。可是下一次單元測(cè)試，他又犯了同樣的錯(cuò)誤，我當(dāng)時(shí)真是非常氣憤，恨不得馬上把他叫到辦公室狠狠地批評(píng)一頓。但是分發(fā)試卷那天，我看見他低著頭，我的心一下子軟了。放學(xué)后，我微笑著來(lái)到他身邊，撫摸著他的頭說(shuō)：“下一回測(cè)試時(shí)，老師會(huì)多幫助你！”他眨巴眨巴著眼睛望著我，然后小聲說(shuō)：“老師，考試時(shí)，我不好意思舉手問(wèn)你，怕同學(xué)們笑話我那么多字不認(rèn)識(shí)！”原來(lái)是這樣，于是我答應(yīng)他下回考試做填空題時(shí)，我會(huì)一直站在他身邊。他笑了，笑得那么開心！

教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)。班主任的一句話可以拒人于千里之外，也可以似一股清泉滋潤(rùn)孩子的心田。我們無(wú)須把自己的語(yǔ)言總是框定在帶有程式化的說(shuō)教上，而應(yīng)該讓它更具豐富性、生動(dòng)性、藝術(shù)性。因?yàn)橹挥懈腥朔胃恼Z(yǔ)言，妙趣橫生的談吐，循循善誘的言辭，才能“粘”住學(xué)生的心，贏得教育的主動(dòng)。