張大明

（甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)沙灣小學(xué)）

運算能力是運算技能與思維能力的結(jié)合，運算能力包括運算條件進行分析、對運算方向進行探究、對運算公式進行選擇、對運算程序進行確定等過程中的思維能力，同時還包括學(xué)生在運算過程中遇到困難而調(diào)整運算的能力。要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的運算能力，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生進行良性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，采用靈活的練習(xí)形式，鍛煉學(xué)生的運算能力[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)低年級學(xué)生的興趣

和城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生對事物的好奇心和求知欲望更強。由于低年級小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)主動意識未能形成或者較弱，能動意識較淺，需要外在因素的刺激才可以很好地提高其自覺性。因此，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過朗朗上口的兒歌口訣、有趣的游戲活動等方法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的運算能力得以提高，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

以“表內(nèi)乘法”的課堂教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生理解乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)生唱“九九乘法口訣表兒歌”，讓學(xué)生邊唱歌邊記憶口訣，在歡樂的歌聲中學(xué)習(xí)，并加深對口訣的印象，即使在運算時有所疑惑，一想到所學(xué)的兒歌中的歌詞（口訣），學(xué)生就可以快速發(fā)現(xiàn)自身的錯誤并及時改正，從而提高學(xué)生的運算能力。此外，教師還可以讓學(xué)生玩“小蝌蚪找媽媽”的游戲，將“2×3，2×4，2×6，4×6，7×8…”算式設(shè)為“小蝌蚪”，將“6，8，12，24，56…”答案設(shè)為“媽媽”，讓學(xué)生送小蝌蚪回家。這樣的教學(xué)情境不但可活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生運算能力的提高。

二、加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握運算的方式，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次運算，培養(yǎng)學(xué)生正確的運算態(tài)度。教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在做簡單運算題時，一定要對答案進行檢查，確保答案正確。教師還應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的運算書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫，確保字跡工整、規(guī)范，減少因字跡不清晰而出現(xiàn)扣分情況。此外，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生專心聽課、獨立思考并完成作業(yè)，遇到運算困難時不要急于求證，應(yīng)經(jīng)過一定程度的思考和推算，養(yǎng)成自我檢查和自我糾錯的良好習(xí)慣[2]。

在“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)小數(shù)點的重要性，避免學(xué)生運算時忘記點小數(shù)點而出現(xiàn)大差錯。教師可以通過以下例子來讓學(xué)生懂得小數(shù)點的重要作用，讓學(xué)生判斷以下小數(shù)點的使用是否正確，如果不正確，請改正：（1）1年等于36.50天；（2）1 分鐘等于 60.00 秒；（3）1 天等于 2.4 個小時；（4）3.0 分鐘等于0.5小時……讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的知識對所給的題目進行判斷，并說明判斷的理由。此外，在“有余數(shù)的除數(shù)”教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進行運算，并要求學(xué)生保留余數(shù)，讓學(xué)生運算時認(rèn)真、細(xì)心，并書寫工整，且不可因為粗心大意而出現(xiàn)不必要的差錯；要求學(xué)生獨立完成作業(yè)：□÷□=6……1，17÷□＝8……1，□÷2＝3……2，自行運算，推理，最終得出答案。

三、豐富練習(xí)形式，提高學(xué)生的運算能力

教師設(shè)計各種練習(xí)形式，可以讓學(xué)生的運算能力有所提高。教師在完成課程任務(wù)的前提下可以開展一些運算活動，讓學(xué)生積極參與活動，在活動中鍛煉自己的運算能力。其中數(shù)學(xué)運算類競賽是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運算能力的有效途徑之一，通過競賽快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。教師應(yīng)對數(shù)學(xué)競賽題目進行合理設(shè)計，題目不超出學(xué)生理解范圍，同時具有一定的挑戰(zhàn)性，從而考驗學(xué)生的運算能力。此外，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的獎勵機制進行改良，除了設(shè)置第一、二、三等獎項之外，教師還可以添加“優(yōu)勝獎、參與獎、進步獎”等獎項，使每一位參加競賽的學(xué)生都獲得獎勵，從而提高學(xué)生的參與力度，最終提高學(xué)生的運算能力。

以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)字的加法以及減法的運算的前提下教師可以設(shè)置以下運算競賽題目：□＋□＝10，□－□－3＝12，□＋□－3＝15，□＋□－4＝26，□－□＋1＝3，要求學(xué)生通過運算得出相應(yīng)的答案，答案越多越好。在“倍的認(rèn)識”中，以學(xué)生掌握倍的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，要求學(xué)生通過運算回答下列題目：（1）小明有3個橡皮擦，小紅的本子是小明的橡皮擦的2倍還要多2，小明的本子比小紅的少1倍，小紅和小明各有多少本本子？（2）劉洋6歲的時候妹妹的年紀(jì)是劉洋的一半，現(xiàn)在劉洋15歲了，請問妹妹現(xiàn)在多少歲？……通過這些形式的練習(xí)題來使學(xué)生的運算能力得以鍛煉，并在鍛煉中提升運算能力。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的運算興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，豐富運算練習(xí)形式，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

［1］劉興華.農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)［J］.科普童話，2014（24）：17.

［2］李玉娥.農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法［J］.學(xué)子（理論版），2016（16）：47.