曾秀清

（福建省漳州市平和縣第三實驗小學(xué)）

無論是在正常的學(xué)習(xí)過程中還是日常生活中，口語交際能力都是一項基礎(chǔ)的、必不可少的、愈加珍貴的個人能力，而語文課堂正是培養(yǎng)該種能力的最佳場所。教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，可以通過以下四種方法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、善于表達、不怕交流，從而培養(yǎng)良好的口語交際能力。

一、通過構(gòu)建合理情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)表達欲望

對學(xué)生而言，興趣永遠是最好的老師。當學(xué)生一旦對某種事物或某項能力產(chǎn)生興趣，不再恐懼或者視為負擔時，就能最大程度地調(diào)動自覺性，以最快最高效的方式進行學(xué)習(xí)。因此，教師可以在語文教學(xué)過程中，構(gòu)建出合理的情境來培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的興趣，激發(fā)他們的表達欲望。具體的構(gòu)建合理情境的手段有很多，比如，正式講課前以及課堂教學(xué)過程中舉行一些與課本內(nèi)容相關(guān)的集體活動，像裝扮教室、互動游戲等。學(xué)生受到課堂氣氛的感染而主動參與，提高了積極性，也慢慢地嘗試去表達。以人教版四年級下冊課本中《小小新聞發(fā)布會》這一口語交際課為例，教師可以提前將教室裝扮成發(fā)布會的樣子，準備好話筒和場地，同時預(yù)先給學(xué)生播放真實的新聞發(fā)布會視頻，然后要求學(xué)生進行模擬演練。學(xué)生把自己在日常生活中所理解的新聞發(fā)布會帶到課堂，通過扮演不同角色來體驗新聞發(fā)布會的過程，并且在這一過程中增強了口語表達能力。

二、重視“聽”與“說”的互動交流，及時給予評價

為了有效地保障口語交際能力的培養(yǎng)效果，教師必須對教學(xué)過程進行及時的評價，以幫助學(xué)生形成對口語交際能力的正確認知和進步。而對于口語交際能力的評價，重在觀察學(xué)生的參與意識、考查學(xué)生的情感態(tài)度、強化學(xué)生的交際能力。一個很有效的方式就是，教師在口語交際訓(xùn)練課上，不僅要讓每一個學(xué)生嘗試自己表達，更要重視學(xué)生之間“聽”與“說”的互動交流環(huán)節(jié)，教師通過在一旁保持嚴密的觀察，對交流的過程進行及時指導(dǎo)與合理評價，從而提高學(xué)生的口語交際能力。以人教版五年級下冊課本中“要求學(xué)生根據(jù)公益廣告來說說令自己感動的事”為例，教師在進行這一課的口語交際訓(xùn)練中，要安排不同的學(xué)生分別扮演“說故事”與“聽故事”的角色，要求說故事的人表達清晰流暢、富有感情，要求聽故事的人集中注意力、邊聽邊思考，并且對學(xué)生在發(fā)言過程中遇到的障礙進行及時指導(dǎo)，在發(fā)言結(jié)束后進行綜合評價。通過這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，而且能夠?qū)Ρ磉_的過程和結(jié)果進行反思改進，從而養(yǎng)成正確的口語交際習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)和周圍資源增加學(xué)生口語交流的機會

對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，單純地憑借教材上的口語交際課來培養(yǎng)表達能力是遠遠不夠的。作為教師，一定要重視語文與其他學(xué)科、與日常生活的聯(lián)系，合理利用信息技術(shù)的幫助豐富課堂教學(xué)形式，打開學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生交流的渠道；同時對周圍資源進行充分挖掘，找出合適的時機與場地，為學(xué)生提供更多的交流與表達的機會，使學(xué)生在不同形式下通過多加訓(xùn)練來強化口語交際能力。舉例來說，教師可以在整個學(xué)期的教學(xué)過程中實施“課前三分鐘”計劃，即要求學(xué)生在每節(jié)課前的三分鐘內(nèi)進行演講或即興表達。教師可以在學(xué)期開始前就制訂詳細的計劃，確定每一個階段的演講主題和人員安排，也可以允許學(xué)生進行臨時自我發(fā)揮，然后嚴格按照計劃逐步推進，以達到增加學(xué)生交流的機會、鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。

四、巧用競賽活動和榮譽累積制度來調(diào)動學(xué)生的上進心

盡管現(xiàn)代教學(xué)手段花樣百出，但并不表示教師僅憑借大量訓(xùn)練就能快速提高學(xué)生的口語交際能力，真正能使學(xué)生的口語交際能力產(chǎn)生質(zhì)變的一個好方法就是巧妙利用競賽活動和榮譽累積制度來刺激學(xué)生自我突破。想要獲取某種能力，不僅要花費大量時間反復(fù)鍛煉，更要通過合理的競爭環(huán)境來打破自身瓶頸，口語交際能力的培養(yǎng)也是如此。對教師而言，可以在日常教學(xué)過程中不定期地舉行演講比賽和辯論比賽，通過競爭的形式促進學(xué)生對口語表達的快速拔高，讓學(xué)生在不斷地展示和交流過程中加強口語表達能力、在與同學(xué)競爭辯論過程中博采眾長，改進自己的表達方式并且完善自己的思維能力，同時，教師通過引入榮譽累積制度來滿足學(xué)生的求勝心理，給予榮譽最多的學(xué)生一定獎勵來調(diào)動全體學(xué)生參與到口語交流比賽中，最終使得每一個學(xué)生都敢于表達自我、學(xué)會聆聽他人、適時反思自己以及改進思維模式，最終培養(yǎng)良好的口語交際能力。

在小學(xué)高年級階段重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)以面對更高難度的學(xué)習(xí)，更能完善學(xué)生的綜合素質(zhì)以應(yīng)對社會的需求。作為教師，不能只限于教材中口語交際課的訓(xùn)練，更要通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，從而有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

［1］趙宸琛.小學(xué)高年級語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略［D］.揚州大學(xué)，2015.

［2］王曉陽.小學(xué)高段語文口語交際教學(xué)的研究報告［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.