羅達(dá)霄

（甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，快速掌握重難點(diǎn)。筆者以小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一課為例，講述了利用微課如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究。

一、設(shè)計(jì)——著重講解重難點(diǎn)

筆者執(zhí)教的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一課，是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握句型“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法，難點(diǎn)是如何講授句型通俗易懂不乏味，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速掌握重難點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，老師通常會(huì)把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在講解重難點(diǎn)部分，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還沒(méi)有充足的時(shí)間滿足學(xué)生的練習(xí)需求，課堂效果欠佳。而我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先利用翻轉(zhuǎn)課堂，后加入了微課環(huán)節(jié)。在課前，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，在課中，利用新媒體示范教學(xué)，只占用課堂5～10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生直觀地觀察、學(xué)習(xí)和了解句型“It’s time for...”和“It’s time to...”的準(zhǔn)確用法。5～10分鐘的微課，既簡(jiǎn)單、直接地完成了課堂中的重難點(diǎn)講解，又給師生間、生生間留下了充足的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，還可以讓老師對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，在互動(dòng)中，也能使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，逐步掌握和運(yùn)用句型，不留遺漏。

二、互動(dòng)——方式輕松成效好

互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，在以往的教學(xué)中，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，利用微課的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。以Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一課為例，在教學(xué)“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法時(shí)，筆者通過(guò)“情景模擬”游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，由學(xué)生將所學(xué)句型和詞匯隨機(jī)搭配，學(xué)生進(jìn)行情景表演造句，既學(xué)習(xí)了句型，又將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)處，且大大激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣，活躍了課堂氣氛。筆者充分利用了翻轉(zhuǎn)課堂這一特性，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)句型，充分理解句型適用的場(chǎng)合，結(jié)合所學(xué)詞匯，表達(dá)出自己的運(yùn)用方法，完成聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。再通過(guò)課中老師運(yùn)用微課的手段講解重難點(diǎn)，剩余時(shí)間交給學(xué)生互動(dòng)練習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)評(píng)，從旁指導(dǎo)，再通過(guò)多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)游戲活動(dòng)進(jìn)行操練，不但氣氛輕松歡快，而且學(xué)生還能進(jìn)一步習(xí)得句型的適時(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，重新調(diào)整課堂教學(xué)的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在Unit 2 What time is it？“Review lesson”的課例中，筆者設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的任務(wù)單，連同本節(jié)課的授課微視頻和其他學(xué)習(xí)素材提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看、自學(xué)和思考，完成任務(wù)單，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；課堂上，筆者通過(guò)問(wèn)題的反饋，即時(shí)調(diào)整策略，用微課講解完重難點(diǎn)后，參與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象分組練習(xí)句型的應(yīng)用情境，并隨機(jī)抽取6組學(xué)生進(jìn)行情景表演，大家共同評(píng)判，在活動(dòng)中提出自己的問(wèn)題，找到自己的答案，從而讓學(xué)生在互動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)、拓展能力。在整節(jié)課當(dāng)中，教師始終是一名引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主人。讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題思考的自學(xué)習(xí)慣，老師則因人施教，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

四、收獲——提升教師綜合素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂使傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是主角，老師是配角，是學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的知識(shí)庫(kù)。這一身份的轉(zhuǎn)變，必然要求老師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。以本節(jié)課為例，筆者在做教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要利用新媒體技術(shù)，諸如電腦軟件的使用、音樂(lè)的選配、情景動(dòng)畫(huà)的插入等，來(lái)完成微課內(nèi)容、微視頻等，需要涉及多學(xué)科的知識(shí)，能力要求更高，知識(shí)拓展面要求更廣、更豐富。在實(shí)踐中，筆者也得到了很大的收獲，正所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，老師要在教學(xué)中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，還要積極學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，才能當(dāng)好學(xué)生的配角，才能做好學(xué)生移動(dòng)的知識(shí)庫(kù)。

利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)不斷地利用微課，將翻轉(zhuǎn)課堂模式充分運(yùn)用到教學(xué)中，探索卓有成效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

［1］孫娜.“翻轉(zhuǎn)課堂”在譯林版英語(yǔ)中段教學(xué)中的應(yīng)用與嘗試［J］.英語(yǔ)周報(bào)，2016（8）.

［2］胡鐵生.微課設(shè)計(jì)五部曲［J］.英語(yǔ)周報(bào)，2016（11）.

注：此篇論文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2016］GHB1322，作者為主要參與者之一。