李金蘭

（甘肅省武威市涼州區(qū)蔡莊小學(xué)）

當(dāng)今社會(huì)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)艱巨，因而在這樣緊張的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生需要通過(guò)不斷提升德智體美勞各方面的素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)與融入社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行研究，擺正口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，采取有效的措施，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，更好地創(chuàng)造提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的環(huán)境，讓學(xué)生更加輕松且深入地了解語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)與有針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先社會(huì)上的大部分人包括教師在內(nèi)對(duì)于口語(yǔ)交際這一門(mén)課程都不夠重視，總會(huì)以學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大而選擇忽視對(duì)這一課程的進(jìn)行和能力的培養(yǎng)，其他的空余時(shí)間學(xué)生也是被大量的作業(yè)纏身而無(wú)暇顧及口語(yǔ)交際作業(yè)，老師也沒(méi)有給予足夠的重視。加之當(dāng)今社會(huì)中有不正當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言導(dǎo)向，部分雜亂的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)入人們的生活當(dāng)中。同時(shí)學(xué)生在適齡兒童期間從家庭中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言就存在不規(guī)范的地方，幼時(shí)形成的語(yǔ)言習(xí)慣，如方言等，進(jìn)入學(xué)校以后糾正的困難很大。同時(shí)我們也不否認(rèn)由于教師與家長(zhǎng)之間溝通的缺乏，造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)，難以形成專(zhuān)業(yè)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.學(xué)生的心理素質(zhì)不佳

學(xué)生普遍存在口語(yǔ)交際方面的心理障礙問(wèn)題，他們普遍心理素質(zhì)較差，心理發(fā)育還不夠成熟，面對(duì)許多陌生的人和陌生的狀況總會(huì)顯得手足無(wú)措，表現(xiàn)出膽怯、害怕、緊張等一系列情緒，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的進(jìn)行。這些問(wèn)題的產(chǎn)生我們分析有幾點(diǎn)原因：學(xué)生自小就膽怯、退縮；學(xué)生自小生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于壓抑，導(dǎo)致他們性格內(nèi)向；有些學(xué)生擁有過(guò)強(qiáng)的自尊心，從而在與別人交流有意見(jiàn)分歧時(shí)，總是拒絕再次交流；學(xué)生原本所處的班級(jí)環(huán)境就是沉默寡言、不善交談的，因而使學(xué)生自身也不樂(lè)于積極發(fā)言。

3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)各小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式以應(yīng)試讀寫(xiě)教學(xué)為主，而忽略了聽(tīng)寫(xiě)，所謂的口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文課中也是很少出現(xiàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文口語(yǔ)不作為學(xué)生的考試內(nèi)容使其被重視程度不夠。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，從我們出生的時(shí)候開(kāi)始就被使用，學(xué)生認(rèn)為其在日常生活中就可以習(xí)得，不必過(guò)多費(fèi)神去學(xué)，自然而然地把精力更多地放在讀寫(xiě)上。因而要建立公正合理的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的重視度，從而提高教學(xué)效果。

二、面對(duì)口語(yǔ)交際瓶頸提出應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境

要優(yōu)化語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的交際環(huán)境，首先要從改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)教育觀(guān)念入手，不再只倡導(dǎo)教師的單方面填鴨式教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)展。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，提升學(xué)生與老師對(duì)于口語(yǔ)交際的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師積極與學(xué)生的家長(zhǎng)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極配合老師教學(xué)工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的、文明的語(yǔ)言環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)具體的交際情景

教師不論是課上還是課下都要給學(xué)生創(chuàng)造文明的語(yǔ)言環(huán)境。課上教師通過(guò)運(yùn)用多媒體等有趣的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流。教師課下也要以身作則使用文明用語(yǔ)，并與學(xué)生積極互動(dòng)交流，糾正學(xué)生不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，并提前給學(xué)生打預(yù)防針，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，讓學(xué)生處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而使教師了解到學(xué)生除成績(jī)以外的信息，例如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)。讓學(xué)生參與到實(shí)際的交際活動(dòng)當(dāng)中去，反映學(xué)生口語(yǔ)交際的真實(shí)水平與狀況。評(píng)價(jià)體系的建立是為了重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，推進(jìn)他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展?？梢圆捎秒S堂評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生積極跟上課堂節(jié)奏，提高課堂效率。

總之，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，教學(xué)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)可以幫助學(xué)生打開(kāi)自己的視野，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，結(jié)識(shí)到更多的朋友，提升交際能力。從本文中我們可以了解到我國(guó)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)還不夠重視，有待解決的問(wèn)題還很多，本文給出的一些建議僅供參考，還需不斷探究以更好地推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

［1］咸洪金，咸友連.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力［J］.中國(guó)校外教育，2017（25）.

［2］黃影雙.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展與反思［J］.中國(guó)高新區(qū)，2017（21）.

［3］王麗春.談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)［J］.科教文匯（中旬刊），2017（6）.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2017］GHB3128）《小學(xué)語(yǔ)文“課前五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”的實(shí)踐策略及研究》階段性研究成果系列論文之一。