方海燕

（珠海市平沙鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 珠海）

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是學(xué)校思想品德教育的重要內(nèi)容之一；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功與否，將直接影響孩子的一生！下面，我結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些看法和做法。

在學(xué)校里，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的力量和手段。從日常的教育教學(xué)工作中我總結(jié)出：通過(guò)集體的教育熏陶，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果比較明顯。教師要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生集體的工作上，建立起健康而有影響力的班集體，進(jìn)而可以通過(guò)集體去影響、教育后進(jìn)生；同時(shí)，教師要對(duì)這部分學(xué)生付出更多的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去關(guān)懷、感化他們，使他們的個(gè)性向良好的方向發(fā)展。

小學(xué)生正處于道德觀念形成的初始階段，道德意識(shí)非常淺薄，辨別是非的能力較差，對(duì)行為的正確與否時(shí)常混淆不清，加上社會(huì)上不正確言行的影響，往往容易造成判斷失誤，有意無(wú)意做錯(cuò)了事情，如果不及時(shí)進(jìn)行教育，將會(huì)發(fā)展成為習(xí)慣，后果不堪設(shè)想。因此，作為教師的我們，應(yīng)該多關(guān)愛(ài)他們，給予他們正確的引導(dǎo)！記得我班曾有四位男同學(xué)，他們團(tuán)結(jié)一致，十分講“哥們義氣”，因?yàn)槌煽?jī)不好，他們除了不喜歡學(xué)習(xí)，還經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就一起去嚇唬別人。班上的同學(xué)都不敢惹他們，暗地里稱他們?yōu)椤八拇蠼饎偂?。我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有立刻批評(píng)他們，而是多留意觀察他們，一有時(shí)間就找他們談心。剛開(kāi)始，他們有所警惕。經(jīng)過(guò)多次接觸后，他們把我當(dāng)朋友了，打開(kāi)心扉把心里話都告訴我。見(jiàn)“時(shí)機(jī)成熟”，我一邊告訴他們搞小集團(tuán)的危害性，一邊給他們講班集體的重要性；每次集體活動(dòng)，我都盡量根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)給他們安排任務(wù)，讓他們多參與，感受集體的快樂(lè)。與此同時(shí)，我讓班干部在同學(xué)中做思想工作，同學(xué)們開(kāi)始接受他們。漸漸地，他們感覺(jué)到集體的溫暖，慢慢融入了集體。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)集體教育并不排除個(gè)別教育。集體對(duì)學(xué)生個(gè)人有巨大的影響，而學(xué)生有時(shí)也會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生很大的影響。個(gè)別學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的能力和組織能力都很強(qiáng)，但由于驕傲自大等性格原因，認(rèn)為自己上課不聽(tīng)、作業(yè)不做、班級(jí)的工作不用做也一樣能行。我覺(jué)得教師在教育這類學(xué)生時(shí)，要注意去發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，找出他們身上的“閃光點(diǎn)”，并在集體中發(fā)揮他們的個(gè)人才能，逐步有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體觀念，擺正集體與個(gè)人的關(guān)系。去年我班有一位同學(xué)調(diào)皮貪玩，有點(diǎn)小聰明，但他卻用在玩耍上；由于他常常“發(fā)明”一些新游戲，因而班上大部分男生都聽(tīng)他的指揮，他無(wú)意中成了班里的“王者”。記得有一次，班長(zhǎng)替我安排勞動(dòng)任務(wù)，他嫌活兒累不干，還大聲起哄，叫其他人也不要?jiǎng)趧?dòng)了，說(shuō)誰(shuí)勞動(dòng)就不跟誰(shuí)玩。班長(zhǎng)向我報(bào)告情況后，我先穩(wěn)定了其他同學(xué)，讓他們先勞動(dòng)，然后把他叫到辦公室。在辦公室里，我并不急于批評(píng)他，而是問(wèn)他：集體有沒(méi)有他的一份？集體的勞動(dòng)他該不該干？得到他肯定回答以后，我再?gòu)乃笓]其他同學(xué)游戲談起，表?yè)P(yáng)他的指揮能力強(qiáng)、組織能力也強(qiáng)。我說(shuō)希望他能幫老師的忙，把這種能力運(yùn)用在管理班級(jí)上。他聽(tīng)了以后馬上拍胸脯跟我保證：“老師您放心，我一定幫您的忙！”從那天起，我讓他當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，勞動(dòng)也只是把任務(wù)告訴他，工作全由他分配。得到老師的肯定，他把勞動(dòng)任務(wù)分配得井井有條，每次勞動(dòng)都帶頭干最累最重的活，同學(xué)們都佩服他、聽(tīng)他的安排。

另外，還有個(gè)別學(xué)生性情孤僻，畏縮不前，上課既不認(rèn)真聽(tīng)講，自己學(xué)習(xí)又不肯用功，既是學(xué)困生又是心困生。形成這種性格的原因是多方面的：有的是天生性格內(nèi)向懶惰，有的是家庭環(huán)境造就的，有的是受過(guò)打擊或創(chuàng)傷。教師教育這些學(xué)生時(shí)要先跟他們做朋友，讓他們敞開(kāi)心扉；還要從各個(gè)方面了解他的情況，對(duì)他進(jìn)行詳細(xì)分析，然后針對(duì)不同的情況給他做思想工作，再創(chuàng)設(shè)有吸引力的集體活動(dòng)，把他吸引到集體活動(dòng)中，并在活動(dòng)里有意識(shí)地分配一些他力所能及的工作，幫助他建立起信心，從而使他慢慢熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活，建立起學(xué)習(xí)的信心！

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，這將對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著深刻的影響；教師如果能夠引導(dǎo)后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化，使其個(gè)性發(fā)展得以揚(yáng)長(zhǎng)避短，孩子將會(huì)一生受用！因此，教師必須要有足夠的耐心和持久的恒心，長(zhǎng)期深入做好學(xué)生各方面的思想工作！