丁 銀

（常州市華潤(rùn)小學(xué)，江蘇 常州）

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課改倡導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就是小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)的中心任務(wù)。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等三方面，其中還劃分為人文底蘊(yùn)、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。每一個(gè)素養(yǎng)都不是獨(dú)立存在的，它們之間互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)并互相補(bǔ)充，所有的素養(yǎng)綜合在一起形成核心素養(yǎng)，不斷影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。根據(jù)這一核心素養(yǎng)，對(duì)不同年齡段的學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)具有不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生提出不同的要求。小學(xué)校園足球不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)技過(guò)程中培養(yǎng)其道德品質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)水平。使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

二、校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

校園足球是一項(xiàng)集體開放式的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在競(jìng)技過(guò)程中學(xué)生之間既要互相配合又要考慮過(guò)程中的任何影響因素，貫穿在校園足球運(yùn)動(dòng)中的教育意義對(duì)學(xué)生的生活與發(fā)展都有更加真實(shí)的作用。校園足球相較于其他學(xué)科具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。首先，足球技術(shù)具有獨(dú)特性，其既包含二維空間技術(shù)，又包含三維技術(shù)動(dòng)作。要想踢好足球，不僅僅要求學(xué)生通過(guò)鍛煉身體來(lái)進(jìn)行控球權(quán)和進(jìn)球欲望的大運(yùn)動(dòng)量爭(zhēng)奪，還需要學(xué)生的思維、反應(yīng)、配合及技術(shù)的分析定位，這是一項(xiàng)既鍛煉身體又鍛煉思維的運(yùn)動(dòng)。其次，校園足球運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)開闊的自然環(huán)境，在一片綠茵場(chǎng)地上，使學(xué)生從相對(duì)密閉的空間中釋放出來(lái)，接觸陽(yáng)光、接觸大自然，在大自然中盡情揮灑運(yùn)動(dòng)的汗水，使學(xué)生在回歸自然中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、勇敢進(jìn)取的拼搏精神。此外，小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生在足球文化的熏陶下，通過(guò)足球賽事為學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)、合作與交流、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、尊重對(duì)手等運(yùn)動(dòng)精神。讓學(xué)生在人與人的合作與競(jìng)爭(zhēng)中，不斷學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。通過(guò)校園足球文化來(lái)感召人、影響人，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

三、小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系就要把握好核心素養(yǎng)與課程之間關(guān)系，其二者相輔相成密切相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常課程對(duì)核心素養(yǎng)的展示分為兩種：一種是一門學(xué)科課程包含了所有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一種是一門學(xué)科課程更加側(cè)重于部分核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以根據(jù)不同學(xué)科課程的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也要有所針對(duì)性，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)。小學(xué)校園足球同樣具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此要構(gòu)建小學(xué)足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系就要充分考慮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及處于不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以校園足球文化為背景，有層次有梯度地構(gòu)建適合小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為構(gòu)建依據(jù)、積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的關(guān)于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究，將小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系劃分為：校園足球文化、足球知識(shí)與技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)策略（即合作與交流）、自我認(rèn)知六大類。其中包含了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的促進(jìn)性與全面性，重過(guò)程而并非結(jié)果，符合新課改的要求，結(jié)合校園足球特點(diǎn)充分挖掘了蘊(yùn)含于足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)功能；同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)齡階段的小學(xué)生所采取的評(píng)價(jià)等級(jí)是有所區(qū)分的，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展階段的順序性與階段性，將小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系劃分為三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，分別為包含一年級(jí)和二年級(jí)的一級(jí)水平；包含三年級(jí)與四年級(jí)的二級(jí)水平；包含五年級(jí)和六年級(jí)的三級(jí)水平。通過(guò)科學(xué)的分級(jí)評(píng)價(jià)，能夠更加合理地對(duì)處于不同發(fā)展階段的小學(xué)生校園足球的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

四、小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)施方法

小學(xué)校園足球與平常意義上的足球運(yùn)動(dòng)具有一定的差異，小學(xué)校園足球是以提高足球運(yùn)動(dòng)普及水平、儲(chǔ)備足球運(yùn)動(dòng)員等為目的，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的核心素養(yǎng)融合于足球運(yùn)動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有教育意義。實(shí)施小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系首先隨機(jī)抽取區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)生為研究對(duì)象，共劃分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組。選擇小學(xué)校園足球隊(duì)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，不參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為參照組。依照小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的校園足球核心素養(yǎng)，通過(guò)其間的追蹤調(diào)查以及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行研究，經(jīng)分析對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，校園足球運(yùn)動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)核心素養(yǎng)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)技能的掌握。

綜上所述，小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠有效提升校園足球運(yùn)動(dòng)的教育性。在校園足球文化的熏陶下，通過(guò)不同階段逐層遞進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值。