古麗努爾·吐?tīng)栠d

（新疆烏魯木齊團(tuán)結(jié)路410號(hào)第十九小學(xué)，新疆 烏魯木齊）

識(shí)字是理論認(rèn)知建設(shè)的第一步，認(rèn)識(shí)了文字，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用文字，才能夠更好地學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，因此我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要意義是不可否認(rèn)的。為了體現(xiàn)出教學(xué)意義，教師必須要進(jìn)一步思考對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的強(qiáng)化策略，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)效率更高，有更好的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)階段強(qiáng)化識(shí)字能力的重要意義

小學(xué)階段的教學(xué)是理論啟蒙教學(xué)，而理論知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步便是文字基礎(chǔ)的奠定，即是識(shí)字教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知文字，學(xué)會(huì)應(yīng)用文字，才能更好地學(xué)習(xí)所有學(xué)科的科目知識(shí)。為此對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力，必須要事先進(jìn)行強(qiáng)化，才能讓學(xué)生的文字積累量越來(lái)越大，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地去思考提升學(xué)生識(shí)字能力的策略，這是確保學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的唯一途徑，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須要給予充分的重視。但是根據(jù)當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)概況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)依然有諸多問(wèn)題存在。其一是教師的教學(xué)思想問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的主體地位缺乏重視，以主觀思想去教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)效率很低，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二是識(shí)字教學(xué)方式缺乏改革，不符合當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)。其三是教師自身的想象能力與創(chuàng)造能力不足，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)也缺乏創(chuàng)新性，這是當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要問(wèn)題所在，這些問(wèn)題的存在，影響著語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，也會(huì)給教師帶來(lái)更大的教學(xué)壓力。所以，教師有義務(wù)去深入分析改革優(yōu)化策略，思考對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的強(qiáng)化策略，讓學(xué)生素養(yǎng)真正得到提升[1]。

二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革優(yōu)化策略

1.改革教學(xué)思想

在應(yīng)試化的教學(xué)體系下，我國(guó)小學(xué)教師群體的教學(xué)思想，長(zhǎng)久以來(lái)都受到應(yīng)試思維的影響，所以習(xí)慣于以自身的主觀思想去規(guī)劃并實(shí)施教學(xué)，但是這樣的教學(xué)思想是并不能給學(xué)生帶來(lái)正面的影響，特別是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到教學(xué)本質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，才能確保教學(xué)質(zhì)量與效率。教師是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的指路人，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)尚未建立，如同一張白紙，教師要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考識(shí)字教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)得更快更好。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師都會(huì)過(guò)于重視學(xué)生認(rèn)知是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)習(xí)進(jìn)度是快是慢，學(xué)習(xí)學(xué)得慢了，用得錯(cuò)了，都會(huì)受到批評(píng)，這顯然是對(duì)學(xué)生不夠尊重。每個(gè)人的認(rèn)知過(guò)程中，出錯(cuò)或是學(xué)習(xí)不順利的情況，都是無(wú)法避免的，畢竟人非圣賢，不可能事事完美，教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，就絕對(duì)不可過(guò)度苛責(zé)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)不會(huì)或是忘記之前所學(xué)的文字時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，才能讓學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢，而不是因教師的苛責(zé)而愈發(fā)恐懼[2]。

2.改革教學(xué)技術(shù)

在信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展顯然給教師的教學(xué)優(yōu)化帶來(lái)了契機(jī)，影像、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、游戲，所有在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上存在的要素都可以加以利用，所以，教師必須要懂得把握這樣的契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂，讓識(shí)字教學(xué)更有趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更快更好。教師應(yīng)當(dāng)積極了解信息教學(xué)技術(shù)，將信息化的要素應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生理解。例如，在講解干旱的“旱”字時(shí)，教師便可以利用動(dòng)畫(huà)，將“旱”字的結(jié)構(gòu)分解開(kāi)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，在動(dòng)畫(huà)中“旱”字上部分的“日”字可以變?yōu)樘?yáng)，下半部分的“干”字，則可以變?yōu)楦煽莸耐恋?，這樣學(xué)生自然會(huì)更快理解旱字的含義，直觀性的引導(dǎo)顯然會(huì)讓學(xué)生的印象更牢固，記憶更深刻。

3.不斷強(qiáng)化自身想象力

教師對(duì)于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知成果的影響是不可忽視的，所以，教師的想象能力豐富，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更快，理解得更快，而教師的想象能力不足，則必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，所以教師要確保學(xué)生的漢字理解，就必須要不斷強(qiáng)化自身的想象力，勤于想象，懂得舉一反三地展開(kāi)聯(lián)想，這樣才會(huì)讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率更高、質(zhì)量更好，教師平時(shí)要更積極地去進(jìn)行一些聯(lián)想訓(xùn)練，或是依靠聯(lián)想游戲來(lái)對(duì)自身想象力進(jìn)行強(qiáng)化，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就需要具備這樣的能力，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，例如語(yǔ)文教師群體中可以經(jīng)常開(kāi)展小型的聯(lián)想比賽，并且在教師能力考核內(nèi)容中也應(yīng)當(dāng)融入想象力相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)識(shí)字教學(xué)的改革最為有利[3]。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知建立有著十分重要的意義，為此教師必須要積極思考識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化改革策略，這樣才能讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更快更好地完成。