張丹君

（浙江省義烏市繡湖小學教育集團春華校區(qū)，浙江 義烏）

相信許多數學老師都會有這樣的經歷：好多練習做過不止一遍、兩遍，而且老師都詳詳細細地分析過，但盡管這樣，學生還是照樣錯，甚至錯誤幾乎一樣。為什么會這樣呢？其實是因為學生對這個知識點還存在著知識上的漏洞。對于這些錯誤，我們千萬不可置之不理，而應該進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現有關問題，在錯誤上面做文章，就可變“錯”為“寶”，利用這些錯誤資源為教學服務。

如何更好地回收這些錯題呢？錯題集就是一種最有效的途徑。通過一年多時間的實踐，對小學數學教學中錯題集的整理與利用有了一些體會。

一、建立錯題集，勢在必行

所謂“錯題集”就是讓學生把自己課堂作業(yè)、家庭作業(yè)或練習紙上做錯的“好”題目“剪切”下來，按一定的順序和層次“粘貼”并整理在筆記本上，便于平時的翻閱及檢查。錯題集的作用主要有以下幾點：

（一）適應課程改革

新課程改革一直強調要重視培養(yǎng)學生的學習方法及學習習慣，而學習方法不應該只局限于課堂中，對于某個知識點的學習，同樣也要關注對于整個學科學習方法的指導。

新課程改革也十分注重切實減輕學生的課業(yè)負擔。但是目前學生的課業(yè)負擔依然較重，尤其是復習迎考階段，很容易陷入題海戰(zhàn)術中去。而錯題集卻恰好能一針見血地緊扣學生關鍵性的錯題，再進行有效的強化訓練，節(jié)省了練習時間，效果更是事半功倍。

（二）完善學習能力

讓學生整理和利用“錯題集”，不能只看成是一項簡單的任務、一項作業(yè)，更應該是培養(yǎng)學生的學習能力，一種對已學知識的鞏固與拓展的學習能力。

（三）培養(yǎng)學習習慣

一直以來，錯題集備受中學老師的推崇，許多中學老師經過多年的教學實踐研究，根據各門學科的重點，已經形成了一套非常有效的錯題集整理方法與利用策略。學會整理與利用錯題集是許多優(yōu)秀學生必要的學習習慣，因此，我們也應該盡早地培養(yǎng)做“錯題集”的習慣，讓學生終身受益。

二、整理錯題集，合理回收

但對于小學生而言，因為小學生的綜合素質沒有像中學生那么全面，整理錯題集相對就比較困難，需要進行必要的指導。具體可以從以下幾個方面去做：

（一）準備錯題記錄本

每位學生準備一本專門整理錯題的本子，要求學生把自己平時在課堂作業(yè)本、數學書、單元練習中出現的比較典型的錯誤及時摘錄在錯題本里。

（二）分類整理

錯題集的類型有很多，常見的錯題集有三種類型：

1.訂正型，即將所有做錯題的題目抄下來，并做出訂正。

2.匯總型，即將所有做錯題按課本章節(jié)的順序進行分類整理。

3.糾錯型，即將所有做錯題按錯誤的原因進行分類整理。

（三）必要補充

整理時，并不是僅僅把錯題抄一遍，就可以把知識漏洞彌補好了，對這些錯題，還需要學生能舉一反三，尋找與之相同或相類似的題型，并進行解答。如果能解答正確，那就說明這類題型已基本掌握。如若不行，還得深入剖析問題出在哪里，要不然下次遇到類似的題目，很可能會犯同樣的錯誤。

（四）錯題改編

初始階段，這一工作的難度很大，許多學生只會答題不會編題，我便引導同學們只對題目條件做一點改動。這一方法對于后進生來說非常有效，因為能力再弱的學生也會有些模仿的能力。對于解題經驗豐富的學生就可適當提高要求，完全讓他們獨立出題。

三、利用錯題集，反思成長

（一）經常閱讀

過去，當學生出現錯題時，只是在錯題旁邊訂正一下，這樣時間久了就容易淡忘，要是換了作業(yè)本，更是“無案可稽”，復習補救也沒了依據。但有了錯題集，學生的錯題已經按相應的章節(jié)、相應的錯誤原因進行了分類，這就為復習提供了準確的依據。為了讓錯題集中的每道題都發(fā)揮最大的作用，這就需要我們平時有空就把錯題拿出來看看，把每道題再次進行分析總結，甚至可以重新再做一遍，從而做到同一道題不錯兩次，同一類題不錯兩次，將錯誤率減少到最小，從而提高學習效率。

（二）同學交流

由于學生的接受能力、學習能力等都存在著差異，這就決定著他們整理的錯題集也會不一樣，錯誤類型、錯誤習題的數量都會不一樣。教師可以利用這個“不一樣”，讓學生通過交流，汲取他人的精華，去除自己的糟粕，他人所犯的錯誤，要引以為戒，不要再犯，通過生生間的交流與對比，讓學生在反思中促成長。

（三）尋找規(guī)律

每一個錯誤的出現肯定是有原因的，而且原因也一定是有規(guī)律可循的。最好能讓學生在錯誤中尋找出錯規(guī)律，并整理出自己最常見的易錯知識點，找到科學的解決策略。

總之，一本好的錯題集是學生再學習的重要資源，是學生復習的有效依據。將學生的“錯題”集結成冊，進行合理的回收利用，在反思中不斷成長，既避免不必要的題海戰(zhàn)術，又培養(yǎng)了良好的學習習慣，更提高了學習效率。