馬芝梅

（新疆石河子總場第一小學，新疆 石河子）

一、情境教學法在小學英語教學中應用的意義

1.有利于為學生營造良好的學習氛圍

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話強調了氛圍的重要性，但是教師在教學過程中采用的教學方法未能體現(xiàn)這樣的內容。教師在教學過程中出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有將創(chuàng)新的教學方法滲透到日常的教學當中。這時情境教學法應用到教學活動當中能夠有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠有效地參與其中。針對這樣的情況，教師在開展小學英語教學的時候應該充分使用情境教學法。

2.有利于提高學生的認識能力

學生的認識能力是影響學生學習效率的重要因素，但是教師在教學的過程中采用的教學方法未能有效提高學生的認識能力，所以就出現(xiàn)了學生學習效率低下的問題。教師在教學過程中出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教學內容不適應學生的客觀發(fā)展。這時情境教學法應用到教學活動當中就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。這樣能夠讓學生感受到學習的樂趣，同時能夠滿足學生的情感需要。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將情境教學法與小學英語教學進行有效結合。

二、情境教學法在小學英語教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備，創(chuàng)設多媒體情境

教師在教學的過程中積極使用多媒體設備不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展小學英語教學的時候應該充分使用多媒體設備，創(chuàng)設多媒體情境。

例如教師在教學We love animals的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用信息技術搜集有關的動物圖片；然后，教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后說一說你們喜歡哪一個動物。”這樣的教學方法一下激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極發(fā)表自己的看法，有的學生說：“I like rabbit.”還有的學生說：“I like dog.”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們看看課文中講述了有關小動物的哪些故事?！边@樣不僅能夠創(chuàng)新課題導入，還能給學生帶來直觀的認識。

教師在教學的過程中通過播放圖片內容的方式充分使用多媒體設備。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.充分使用生活化的教學方法，創(chuàng)設生活情境

教師在教學的過程中積極使用生活化的教學方法，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能在一定程度上豐富教學內容。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，創(chuàng)設生活情境。

例如教師在教學Happy birthday！的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師準備上課時需要的材料；然后，教師指導學生舉辦生日Party，這樣能夠讓學生在教師創(chuàng)設的生活化情境中提高對知識的認識。學生在教師的指引下積極歌唱生日歌的有關內容，并模擬生活中的情景，例如“Happy birthday to Xiao Hong.You look very beautiful”，另外，課文中還涉及 T，U，O 等字母，這時教師指導學生在生活情境中搜集與字母相似的物體。學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“老師準備的蛋糕模型就像字母O?！边€有的學生說：“老師準備的卡片中有一個字母T?！边@樣的教學方法不僅讓學生加深對教學內容的理解，還能為學生營造良好的學習氛圍。

教師在教學的過程中通過讓學生在活動中尋找字母的方式充分使用生活化教學法。這樣能夠提高學生的認識能力，同時還能在一定程度上滿足學生的情感需要。

3.充分使用游戲教學法，創(chuàng)設游戲情境

教師在教學的過程中積極使用游戲教學法不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上調動學生的學習熱情。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用游戲教學法。

例如教師在教學Happy birthday！的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行分組；然后，教師向學生講述游戲規(guī)則“我們今天玩的游戲叫做字母、單詞和句子，下面老師給大家講解一下游戲規(guī)則：首先，老師給出一個字母，需要大家說出一個單詞，單詞中必須有這個字母，然后同學們需要用這個單詞造句”。這時教師給出字母T，一組學生率先搶答成功“Rabbit，I like rabbit very much”。教師給出第二個字母O，二組學生搶答成功“Potato，these potatoes peel easily”。教師給出第三個字母U，一組學生回答說“Umbrella，you need an umbrella”。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的認識能力，還能滿足學生的情感需要，讓學生在游戲的過程中加深對知識的認識。

三、結語

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備、積極使用生活化教學法和有效使用游戲教學法的方式，將情境教學法與小學英語教學進行有效結合。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，還能提高教師教學的有效性，實現(xiàn)構建小學英語高效課堂的目的。