牛玉梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)，甘肅 白銀）

教育的最終目的，不僅是為了教育學(xué)生都成為認(rèn)真讀書、知識(shí)儲(chǔ)備淵博的人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的思考方式，這才是教育最終的目標(biāo)。小學(xué)的心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理健康的啟蒙十分重要。提高小學(xué)心理課堂教育的有效性是幫助學(xué)生心理健康的保障，接下來(lái)本文將針對(duì)如何提高心理健康教育的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、影響小學(xué)生心理健康的幾項(xiàng)因素

1.家庭教育

家庭教育永遠(yuǎn)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最深遠(yuǎn)的教育途徑。學(xué)生的心理是否健康、思維模式是否愛走極端都與家庭教育關(guān)系密切。這也是為什么人們都說(shuō)父母是孩子最好的老師，家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、思考模式以及父母長(zhǎng)輩的文化修養(yǎng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，大多數(shù)小學(xué)生的父母都在每日忙碌與工作中無(wú)法抽身，小孩子由爺爺奶奶、姥姥姥爺撫養(yǎng)的不在少數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育有害而無(wú)利。每一代人經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境不同，接受的教育理念也會(huì)有所變化，雖然祖父母照顧孩子在生活上一定是無(wú)微不至的，但在學(xué)習(xí)上能幫得上忙的少之又少，對(duì)于學(xué)生心理健康的關(guān)注更是微乎其微，缺乏情感和心理上的溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、不愛表達(dá)、受挫能力弱、不善于處理人際關(guān)系等問(wèn)題。

2.學(xué)校教育

除了家庭教育以外，學(xué)生能夠接觸第二多的便是學(xué)校的教育。學(xué)校給予學(xué)生的教育，特別是小學(xué)時(shí)期的教育往往會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這個(gè)時(shí)期的孩子還未形成對(duì)世界的基礎(chǔ)認(rèn)知，所有的行為或思考方式都是從身邊學(xué)習(xí)，小學(xué)教師的行為成為大多數(shù)學(xué)生效仿的模板。部分小學(xué)教師在教學(xué)方法上過(guò)于激進(jìn)，容易對(duì)學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的心理健康教育。

二、針對(duì)此類影響因素，我們應(yīng)當(dāng)怎么做

1.提高教師自身素質(zhì)

小學(xué)教師不同于初高中大學(xué)教師，小學(xué)教師每日面對(duì)的學(xué)生是一些對(duì)世界認(rèn)知還很懵懂的孩童，因此一言一行都應(yīng)當(dāng)做到以身作則。想要提高小學(xué)生的心理健康，首先教師應(yīng)當(dāng)成為一位心理健康、積極陽(yáng)光的教師。教師每日與學(xué)生相處的時(shí)間有時(shí)比父母陪伴孩子的時(shí)間都長(zhǎng)，教師的自身心理健康會(huì)在每一次課堂教學(xué)和與學(xué)生的溝通交流中體現(xiàn)出來(lái)。教師如果和藹可親、寬厚待人，那么學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生一種愉悅和幸福感；如果教師本身心理素質(zhì)很差、遇事毛躁脾氣暴躁，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯、內(nèi)向、對(duì)他人缺乏信任、害怕與人溝通等問(wèn)題。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要保證自身的心理健康。

2.多用微笑和言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)是很脆弱的，身為小學(xué)教師，一言一行要格外注意。小學(xué)生本身年齡較低，對(duì)于教師很本能地會(huì)產(chǎn)生敬畏感，不敢與其溝通。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)手勢(shì)的鼓勵(lì)、一個(gè)眼神的肯定，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心都是莫大的鼓舞。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和滿足感，同時(shí)，學(xué)生為了教師的肯定也會(huì)更加富有責(zé)任感。同樣的意義，不同的表達(dá)方法，學(xué)生能夠接受的程度也會(huì)有變化。主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生和教師之間的感情會(huì)更加貼近，學(xué)生的心理也能夠健康地成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

此處我們所說(shuō)的課堂心理環(huán)境，不僅在于課堂上的整體氛圍，更主要的是教師與學(xué)生的相處之道。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生和教師都能夠在一種愉悅的心情下去體驗(yàn)課堂，那么這堂課一定會(huì)是高效的。反之如果教師對(duì)于學(xué)生“百般刁難”“言語(yǔ)過(guò)激”，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于學(xué)生的心理健康更會(huì)有很大的傷害。

綜上所述，小學(xué)生的心理健康教育在現(xiàn)代教育中有著至關(guān)重要的作用。維護(hù)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，是需要教師、學(xué)校和家庭三方的共同努力才能夠完成的。隨著對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)注度越來(lái)越高，希望每一個(gè)孩子都能夠在和諧友愛、積極陽(yáng)光的班級(jí)及家庭中健康成長(zhǎng)。