劉 霖

（甘肅省白銀區(qū)第十一小學(xué)，甘肅 白銀）

小學(xué)英語體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)、客觀認(rèn)識(shí)、文化積累下的再次注入，也是教師在創(chuàng)設(shè)情境之外的又一種高效的、符合語言自然習(xí)得的好方式。它能給學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，置身于英語語境中，學(xué)生體驗(yàn)到了語言與生活、文化相結(jié)合的魅力，進(jìn)而收獲了新的知識(shí)、新的能力、新的經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種知情合一的學(xué)習(xí)。我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)范例，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)的在課堂中的應(yīng)用及反思。

一、話題教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

作為一門應(yīng)用型語言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流的能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。課本為我們提供了豐富的素材和話題，教師可以圍繞話題將一些易學(xué)實(shí)用的句型和表達(dá)方法穿插進(jìn)來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語能力。例如，在冀教版三年級下冊“Lesson 5 Where？”一節(jié)的教學(xué)中，筆者手中拿了一個(gè)紙盒與一個(gè)玩具狗，然后分別將小玩具放到紙盒上、紙盒內(nèi)、紙盒下，然后問學(xué)生：Where is the dog？引導(dǎo)學(xué)生感受：In the box，On the box，Under the box三者間的區(qū)別。然后與學(xué)生進(jìn)行即興互動(dòng)，問學(xué)生：Where is your pen？Where is your book？圍繞相對位置這一話題展開問答，在學(xué)生掌握問答句型的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互問答。問答的范圍不僅局限于當(dāng)前教室，學(xué)生可以發(fā)散思維，有的學(xué)生問：Where is your dog？有的學(xué)生說自己家的小狗喜歡坐在椅子上，便回答：On the chair.有的學(xué)生則說自己家的小狗喜歡躲在床下，便回答：Under the bed...學(xué)生饒有興致地展開了互動(dòng)對話，在此過程中不僅加深了對句型的理解與掌握，同時(shí)也復(fù)習(xí)了已掌握的一些名詞詞匯，體驗(yàn)式的教學(xué)有效突破了本課的重點(diǎn)。

二、詞匯教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)課本中，每節(jié)課四會(huì)單詞詞匯比重不大，很多教師習(xí)慣于先教單詞，然后再學(xué)句型和對話，形成了“單詞—句型—回話”的教學(xué)模式，這種脫離語境的詞匯教學(xué)，不符合語言習(xí)得的規(guī)律。我認(rèn)為不能脫離了語境，要讓學(xué)生通過不同的方式，單詞融入句型及會(huì)話中的體驗(yàn)，體驗(yàn)到單詞的中文含義，體驗(yàn)到單詞因?yàn)榫湫投a(chǎn)生的一詞多義，更體驗(yàn)到中文的魅力和語言的豐富性。因此，詞匯教學(xué)的最佳的模式是句型—單詞，會(huì)話—單詞，通過教師的過渡語言（一段話或者一個(gè)句子），學(xué)生通過親身體驗(yàn)，體會(huì)出單詞的準(zhǔn)確漢語意思，這種教學(xué)方法不是孤立的學(xué)習(xí)單詞和句型，而是一種結(jié)合，如同語文的詞不離句，句不離詞。比如：在冀教版三年級下冊課本“How Much Is It？”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)會(huì)How much is a donut？_____yuan.之后，為了學(xué)習(xí)take這個(gè)單詞，我把講臺(tái)布置成了一個(gè)蛋糕店，拿出了不同種類的蛋糕和面包圈，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來配合我表演，我來表演顧客，學(xué)生表演售貨員，我會(huì)說：“How much is a cake？”生說：“ Two yuan.”然后我繼續(xù)說：“I’ll take one”.隨著這句話，取了一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、六個(gè)面包圈等，邊說邊演示，說：“I’ll take twofoursix...”讓學(xué)生猜出這句話的意思是我買幾個(gè)面包圈，進(jìn)而想到take是拿和買的意思。這種體驗(yàn)式的教法，讓學(xué)生通過看演示、聽句子、學(xué)會(huì)單詞，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)到了樂趣，學(xué)生學(xué)得快樂,這才是寓教于“樂”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

三、合作探究教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

在課堂中，教師盡可能多地創(chuàng)造小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找到學(xué)以致用后的成就感和快樂感，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在小組合作中，自然習(xí)得語言、體驗(yàn)語言。如三年級“Lesson 20 Li Ming’s Family”，小組練習(xí)中學(xué)生用自己家人的照片介紹家庭成員，Let’s talk about our families.This is my family.My father is a doctor.His name is...通過特殊的場景模擬，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)、常識(shí)，最終使發(fā)揮自己的所有潛能為日常工作服務(wù)。

事業(yè)的成功沒有止境，它是一場無終點(diǎn)的追求。有這么一句話：“成功者找方法，失敗者找借口?！斌w驗(yàn)式教學(xué)，我們的路才剛剛開始，但是我們將一邊學(xué)習(xí)、一邊反思、一邊改進(jìn)，最終走出一條適合學(xué)生、適合課改的路。