謝飛燕

（廣州市增城區(qū)荔城街中心小學，廣東 廣州）

一、情境導入 身臨其境

英語的對話總是在一定的情境活動中進行，在教學中，教師要創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境來激起學生的學習情緒，從而引導學生在創(chuàng)設的語境中學習，學起來自然有趣味性。我們使用的廣州版教材最大的特點就是口語化、生活化。教材內(nèi)容接近生活，有大量的情境對話，如邀請、節(jié)日、購物、季節(jié)、問路等，對話內(nèi)容可以用于生活。在導入時，教師可根據(jù)教材特點，為學生創(chuàng)設一定的可感情境，讓他們置身其中，定會收到意想不到的效果。

二、歌曲導入 增強記憶

歌曲既能激發(fā)學生學習的動機，又能營造寬松和諧的學習氛圍，它有利于促進學生積極參與教學活動。唱歌也是孩子們最喜歡的活動，它對調(diào)節(jié)兒童的學習情緒起到很重要的作用。唱英文歌既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生學習的興趣以及分散語言學習的難點。在教學中，融音樂與英語為一體，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，能幫助學生復習理解，使學生自然投入。因此，歌曲導入的活動受到了許多老師的青睞，也深受小學生歡迎。如學習BOOK3 Unit 11 I want to be a painter時，我們可以唱英文歌I Want To Be a...來導入，使學生一下子就進入到英語職業(yè)學習氛圍中，為新課的學習做好鋪墊，收到了良好的導入效果。

三、談話導入 直接明了

Free talk是我們常用的導入活動，通過師生的互動把學生帶進活躍課堂氛圍中。Free talk并非漫無邊際地談，而是要圍繞本節(jié)課的中心內(nèi)容展開話題，把學生自然而然地帶進課堂中。如：在講授BOOK5 Unit 4 Can you do my homework？一文前，可以詢問學生 Can you...？ What can you do？ What can a monkey do？ What can a fish do？逐步導入到本課的話題What can a robot do？并進一步結(jié)合課文內(nèi)容進行學習。這種Free talk導入活動是通過教師和學生間的問與答來實現(xiàn)的，學生就這樣自然過渡到學習的氣氛中。

四、TPR導入 身心投入

TPR導入，學生身心投入。小學英語教學的導入活動必須注重其全面性，要讓每個孩子全身心投入?！爸挥凶屓w學生充分地‘動’起來，才能有效地為他們的愉快提供學習的空間和時間。”TPR“全身動作反應”教學法，是我們根據(jù)學習母語時所產(chǎn)生的自然身體反應而發(fā)掘出來的一種新的語言學習方法。小學生活潑好動，在英語課堂中用TPR“全身動作反應”有利于學生理解和掌握語言，能活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣。在英語課堂中用英語TPR活動來導入不失為一種好方法。

五、游戲?qū)?寓教于樂

游戲?qū)?，激發(fā)興趣。小學生天生愛玩，愛做游戲是孩子們的天性，讓孩子們在游戲中學習，定能激發(fā)他們的學習積極性。依據(jù)小學生好奇的心理，思維模式從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的特點，設計多樣的游戲?qū)?，將課堂的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生心理特點的問題或情境，從而吸引學生參與到活動中，這樣，學生才能學得更加有效。

六、畫畫導入 簡單明了

“簡筆畫”導入法，導入過程注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想，它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。而在英語教學中，常常遇到與學生英語溝通的困難，利用簡筆畫導入新課可以設下懸念，激發(fā)學生的想象力和興趣，讓學生的不知不覺中跟著教師步入課文的情境。如在教食物的單詞時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學生想象是什么，教師通過學生思維隨手添加一點點，變成cake,egg 等，再逐漸過渡到新詞：bun，hamburger，sandwich...這樣吸引了學生的注意力，開發(fā)了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)和強化了學生的學習興趣，導入得很自然。

七、復習導入 以舊帶新

復習導入，溫故而知新。采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式。教師在傳授新知識之前，讓學生復習一些與本課相關(guān)的知識點，而復習內(nèi)容和新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系，復習的目的是為了新知做鋪墊。復習導入法多采取問答形式進行，針對實際情況進行問答。在問答過程中，學生興趣較高，注意力集中，這樣的對話，既復習了舊知識也自然過渡到新知識，可謂一舉多得。

導入活動教學是一種多樣化的主體活動，以實踐能力培養(yǎng)為核心，謀求學生和諧發(fā)展的一種教學方式。以上七種導入活動僅僅是我平時教學過程中對課堂導入的點滴經(jīng)驗，所謂“教無定法”我們必須從學生的實際情況，創(chuàng)建一種和諧的語言活動環(huán)境，以求得最佳的教學效果。“潤物細無聲”，讓學生在愉悅的英語環(huán)境中自然地、自覺地吸取養(yǎng)分，茁壯成長吧！從而為孩子的未來營造一片最美的藍天。