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        課堂教學中“導入”活動有效性的探討

        2018-02-24 17:25:19謝飛燕
        新課程 2018年6期
        關(guān)鍵詞:導入創(chuàng)設情境

        謝飛燕

        (廣州市增城區(qū)荔城街中心小學,廣東 廣州)

        一、情境導入 身臨其境

        英語的對話總是在一定的情境活動中進行,在教學中,教師要創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境來激起學生的學習情緒,從而引導學生在創(chuàng)設的語境中學習,學起來自然有趣味性。我們使用的廣州版教材最大的特點就是口語化、生活化。教材內(nèi)容接近生活,有大量的情境對話,如邀請、節(jié)日、購物、季節(jié)、問路等,對話內(nèi)容可以用于生活。在導入時,教師可根據(jù)教材特點,為學生創(chuàng)設一定的可感情境,讓他們置身其中,定會收到意想不到的效果。

        二、歌曲導入 增強記憶

        歌曲既能激發(fā)學生學習的動機,又能營造寬松和諧的學習氛圍,它有利于促進學生積極參與教學活動。唱歌也是孩子們最喜歡的活動,它對調(diào)節(jié)兒童的學習情緒起到很重要的作用。唱英文歌既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學生學習的興趣以及分散語言學習的難點。在教學中,融音樂與英語為一體,創(chuàng)設有聲語言環(huán)境,能幫助學生復習理解,使學生自然投入。因此,歌曲導入的活動受到了許多老師的青睞,也深受小學生歡迎。如學習BOOK3 Unit 11 I want to be a painter時,我們可以唱英文歌I Want To Be a...來導入,使學生一下子就進入到英語職業(yè)學習氛圍中,為新課的學習做好鋪墊,收到了良好的導入效果。

        三、談話導入 直接明了

        Free talk是我們常用的導入活動,通過師生的互動把學生帶進活躍課堂氛圍中。Free talk并非漫無邊際地談,而是要圍繞本節(jié)課的中心內(nèi)容展開話題,把學生自然而然地帶進課堂中。如:在講授BOOK5 Unit 4 Can you do my homework?一文前,可以詢問學生 Can you...? What can you do? What can a monkey do? What can a fish do?逐步導入到本課的話題What can a robot do?并進一步結(jié)合課文內(nèi)容進行學習。這種Free talk導入活動是通過教師和學生間的問與答來實現(xiàn)的,學生就這樣自然過渡到學習的氣氛中。

        四、TPR導入 身心投入

        TPR導入,學生身心投入。小學英語教學的導入活動必須注重其全面性,要讓每個孩子全身心投入?!爸挥凶屓w學生充分地‘動’起來,才能有效地為他們的愉快提供學習的空間和時間。”TPR“全身動作反應”教學法,是我們根據(jù)學習母語時所產(chǎn)生的自然身體反應而發(fā)掘出來的一種新的語言學習方法。小學生活潑好動,在英語課堂中用TPR“全身動作反應”有利于學生理解和掌握語言,能活躍課堂教學氣氛,激發(fā)學生學習語言的興趣。在英語課堂中用英語TPR活動來導入不失為一種好方法。

        五、游戲?qū)?寓教于樂

        游戲?qū)?,激發(fā)興趣。小學生天生愛玩,愛做游戲是孩子們的天性,讓孩子們在游戲中學習,定能激發(fā)他們的學習積極性。依據(jù)小學生好奇的心理,思維模式從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的特點,設計多樣的游戲?qū)?,將課堂的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生心理特點的問題或情境,從而吸引學生參與到活動中,這樣,學生才能學得更加有效。

        六、畫畫導入 簡單明了

        “簡筆畫”導入法,導入過程注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想,它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。而在英語教學中,常常遇到與學生英語溝通的困難,利用簡筆畫導入新課可以設下懸念,激發(fā)學生的想象力和興趣,讓學生的不知不覺中跟著教師步入課文的情境。如在教食物的單詞時,教師可在黑板上畫一個圓圈,讓學生想象是什么,教師通過學生思維隨手添加一點點,變成cake,egg 等,再逐漸過渡到新詞:bun,hamburger,sandwich...這樣吸引了學生的注意力,開發(fā)了學生的發(fā)散性思維,激發(fā)和強化了學生的學習興趣,導入得很自然。

        七、復習導入 以舊帶新

        復習導入,溫故而知新。采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式。教師在傳授新知識之前,讓學生復習一些與本課相關(guān)的知識點,而復習內(nèi)容和新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系,復習的目的是為了新知做鋪墊。復習導入法多采取問答形式進行,針對實際情況進行問答。在問答過程中,學生興趣較高,注意力集中,這樣的對話,既復習了舊知識也自然過渡到新知識,可謂一舉多得。

        導入活動教學是一種多樣化的主體活動,以實踐能力培養(yǎng)為核心,謀求學生和諧發(fā)展的一種教學方式。以上七種導入活動僅僅是我平時教學過程中對課堂導入的點滴經(jīng)驗,所謂“教無定法”我們必須從學生的實際情況,創(chuàng)建一種和諧的語言活動環(huán)境,以求得最佳的教學效果。“潤物細無聲”,讓學生在愉悅的英語環(huán)境中自然地、自覺地吸取養(yǎng)分,茁壯成長吧!從而為孩子的未來營造一片最美的藍天。

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