楊紅軍

（安徽省阜陽市阜南縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)郭莊小學(xué)，安徽 阜陽）

隨著新課程改革的不斷推進以及新的課程標準的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力給予了充分的重視?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中需要使數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這不僅有利于點燃學(xué)生探究思維的火花，還能使他們在合作學(xué)習(xí)、相互交流的過程中借鑒其他成員的優(yōu)點。

一、教師對全班學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，為合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

教師在進行分組時要以趣味性、合作性、探究性為原則，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交際能力為依據(jù)，以學(xué)生的興趣愛好、性格特點為參考，并按照恰當?shù)男詣e比例對全班學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。就各個小組的人數(shù)而言，教師應(yīng)進行合理的分配，一般情況下，每組以4～6人為宜，就學(xué)生圍坐方式而言，教師最好讓各個小組以長方形或圓形的方式進行圍坐，以便于各個小組內(nèi)的所有成員可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互討論。

二、小組內(nèi)部進行合理的分工，為合作學(xué)習(xí)作鋪墊

教師在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進行合理的分工。只有各個小組的所有成員都明確了自己的任務(wù)，這才有利于小組內(nèi)的各個成員都能參與到合作學(xué)習(xí)之中，從而使小組形成一股凝聚力。

例如，在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材中《折紙》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師先以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交際能力為依據(jù)，對學(xué)生進行了科學(xué)合理的分組，而后引導(dǎo)各個小組的組長依據(jù)本組成員的特長對本組的各個成員進行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。有的成員由于善于表達，善于溝通，則擔任本組的發(fā)言人；有的學(xué)生由于認真細心、字跡工整則充當本組記錄員的角色；有的學(xué)生由于動手操作能力較強，則扮演操作員的角色；有的學(xué)生由于觀察能力強、眼尖心細則充當了組內(nèi)觀察員的角色。這樣一來，所有學(xué)生在合作探究的過程中都按著自己的分工積極地投入到合作學(xué)習(xí)之中。

三、確定各小組合作探究的任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)指方向

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中需要以學(xué)生的理解能力、接受能力、認知水平以及學(xué)習(xí)需求等因素為立足點，并結(jié)合考試大綱的要求以及教學(xué)內(nèi)容的重難點，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這在引導(dǎo)學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能使他們明確學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標。

例如：在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材中《折紙》這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師先在黑板上出示一道數(shù)學(xué)算式并對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們先自己仔細地觀察這兩個分數(shù)，并在小組內(nèi)部商量一下這兩個分數(shù)不同之處在哪里？自己先估計一下這兩個分數(shù)的和，而后在小組內(nèi)和其他成員交流自己估計的結(jié)果以及估計的過程？”于是，各個小組的成員便針對這個問題在小組內(nèi)部積極而又熱烈地討論、交流。由此可見，一個恰當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，還有利于綻放“合作學(xué)習(xí)”的光彩。

四、全班交流匯報結(jié)果，教師做出點評

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師還要引導(dǎo)各個小組把本組的討論結(jié)果與其他小組相互分享。在分享的過程中，有的小組代表說：“我們小組是通過折紙的方式來探究這個式子的，首先，把一張白紙從中間對折，這樣就會出現(xiàn)一條折痕，把這張白紙分成了二份，并把其中的一半圖上紅色。其次，我們把另一張白紙對著兩次，于是就出現(xiàn)了四等份，并把其中的一份圖上藍色，我們發(fā)現(xiàn)藍色部分是紅色部分的一半，兩者合起來是3/4?！庇械男〗M代表說：“通分是我們解決這道算式的辦法，以前我們學(xué)習(xí)過的都是同分母的加減法，現(xiàn)在是分母不同的加減法，所以我們想著把它轉(zhuǎn)化成分母相同的加減法?！碑敻鱾€小組都把本組的成果分享給全班同學(xué)后，教師說：“你們說得這些方法很好，不過，請各個小組選出最好的、最簡單、最實用的一種方法?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，在各個小組相互討論下，全班同學(xué)得出了一致的意見：通分是計算異分母加減法最佳的辦法。經(jīng)過各個小組成果的展示以及教師的點評，小組合作之花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放得更加精彩了。

總之，新課程改革之風已經(jīng)吹遍了全國中小學(xué)校，教師在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流，并及時地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動地采用新的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)是一種充滿生機與活力的全新的方法。教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的真實情況以及實際需求對全班學(xué)生科學(xué)合理地分組，并引導(dǎo)各個小組的組長對本組成員進行明確分工，與此同時，教師要設(shè)計具有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外，還要引導(dǎo)各個小組把本組的“合作成果”分享給全班同學(xué)，并對各個小組的發(fā)言予以恰當精準的評價。如此一來，不僅有利于加強學(xué)生的課堂參與度，還有利于促進全班學(xué)生共同進步、共同發(fā)展、共同提高。