鄭皓鋒

（寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)，福建 寧德）

按照體育教學(xué)改革的思想，一直強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)與課外的一體化教學(xué)，但是在實(shí)踐中卻缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。為了提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，就需要針對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。本文將圍繞小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，旨在為今后的工作提供參考借鑒。

一、小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

1.具體概念

由于教學(xué)過程存在一定的程序差異，在不同的背景與意識(shí)形態(tài)下，體育教學(xué)過程也會(huì)出現(xiàn)明顯差異。從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵來看，它實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次翻轉(zhuǎn)，重視實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的重要意義。所以在體育教學(xué)中，應(yīng)該將這些知識(shí)與技能學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在課前進(jìn)行合理規(guī)劃，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，來進(jìn)行相關(guān)技能與知識(shí)的認(rèn)知，在教育實(shí)踐中注重其他環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)[1]。

2.教學(xué)特征

通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的主動(dòng)性、多元化和互動(dòng)特征。

主動(dòng)性即課前的預(yù)習(xí)與教學(xué)資源的規(guī)劃過程中，能夠主動(dòng)地吸引學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，有利于提升學(xué)生的主動(dòng)性；而多元化則體現(xiàn)在內(nèi)容、形式和途徑的多元化，可以為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容，從而根據(jù)不同學(xué)生的情況展開具體情況的分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源的利用，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高；而互動(dòng)特征的作用在于促進(jìn)技能學(xué)習(xí)的合理性，并針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容展開交流和溝通。這些方面的特征也讓翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展有了更廣闊的空間。

3.教學(xué)價(jià)值

從其教學(xué)模式的價(jià)值來看，翻轉(zhuǎn)課堂能夠保障體育教學(xué)的課程質(zhì)量，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)和技能，提升教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)生來說，他們自身的技能水平還需要提升，所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂，課外教學(xué)和課外體育活動(dòng)能夠有更好的開展條件，可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂的模式眾多，實(shí)踐者也會(huì)使用這一方法來適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)狀況。例如中小學(xué)培訓(xùn)學(xué)校、大學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，這些課程設(shè)計(jì)類型都具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，其價(jià)值也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，而不是單純地傳授知識(shí)與機(jī)械式的訓(xùn)練模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的研究

1.課前預(yù)習(xí)階段

由于翻轉(zhuǎn)課堂只是在教學(xué)形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課程本身的性質(zhì)和要求方面并沒有進(jìn)行調(diào)整。所以，在新型教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇必然需要按照相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。從內(nèi)容的要求來看，主要內(nèi)容仍然是課程與教材中需要按要求學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，包括對(duì)理論知識(shí)的講解、技能的示范、練習(xí)的引導(dǎo)等，在符合學(xué)生的實(shí)際需求的前提下提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)方案，將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的練習(xí)，必要時(shí)可以進(jìn)行小組訓(xùn)練，評(píng)判具體的學(xué)習(xí)效果[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂將預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行了改進(jìn)，體育教師通過下達(dá)指令的方式，形成完善的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)制度，要求學(xué)生按照周期來對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其納入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，并做好與班主任的溝通，共同督促完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課堂練習(xí)階段

教師在這一環(huán)節(jié)中需要做好觀察和指導(dǎo)工作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，組織他們進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)和展示，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。特別是某些容易出錯(cuò)的技巧學(xué)習(xí)，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)，明確動(dòng)作技能的要求，以便于在教學(xué)過程中改善技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)，通過鞏固的方式來強(qiáng)化動(dòng)作協(xié)調(diào)練習(xí)。可以看到，這一階段有效地將課前預(yù)習(xí)階段與課堂練習(xí)階段進(jìn)行了結(jié)合，強(qiáng)化了在不同階段下教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排，通過對(duì)練習(xí)時(shí)間的控制來進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與針對(duì)性交流互動(dòng)，以多樣化的教學(xué)方法來創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.課外鞏固階段

課外鞏固階段是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心，重點(diǎn)在于將課外學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的主題和延續(xù)性環(huán)節(jié)，具體而言，體育教師在課堂上進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的傳授和技能練習(xí)之后，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，在課外進(jìn)行后續(xù)鞏固，按照課程要求來彌補(bǔ)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)遺漏的部分。從其表現(xiàn)形式分析，可以以課后“作業(yè)”的形式進(jìn)行強(qiáng)化[3]。作業(yè)的布置并不是為了完成任務(wù)，而是在家長(zhǎng)的共同配合下來進(jìn)行體育鍛煉的鞏固，保障學(xué)生在課后能夠有足夠的練習(xí)空間與練習(xí)強(qiáng)度，練習(xí)的內(nèi)容也有應(yīng)該和課程內(nèi)容相互銜接，符合學(xué)生的能力狀態(tài)與實(shí)際情況。

三、結(jié)語

體育教學(xué)模式的改革工作正在穩(wěn)定展開，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也是優(yōu)化體育教學(xué)方法的關(guān)鍵。為了保障體育課程的教學(xué)質(zhì)量，就需要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，有效地組織課堂練習(xí)，建立具有針對(duì)性的課程方案，注重技能和知識(shí)的鞏固。在未來的研究當(dāng)中，還應(yīng)該將體育翻轉(zhuǎn)課堂的研究范圍進(jìn)一步延伸，面向更多的學(xué)生和教師，提升教學(xué)研究工作的合理性。