楊明清

（湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北 襄陽）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教育體系中是初中生必學(xué)科目之一，在教學(xué)過程中如何對(duì)初中生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教育部門以及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，隨著新課程改革的快速發(fā)展，為滿足教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的要求，我國(guó)大部分初中學(xué)校建設(shè)高效課堂來對(duì)初中生進(jìn)行更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，使其能夠在高效課堂中形成數(shù)學(xué)綜合能力，從而能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)并能夠積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但現(xiàn)階段初中建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂中存在一定問題，本文基于此對(duì)其進(jìn)行分析，最終提出初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略，以此來促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，滿足教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育要求。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題以及影響因素

1.課堂教學(xué)氛圍沉悶

初中數(shù)學(xué)科目本就是難以理解的學(xué)習(xí)科目，大部分初中教師在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將自身看做課堂教學(xué)主體，自顧自講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致初中生在課堂中難以抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)運(yùn)用此種課堂授課模式導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，使初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于其未來接受高等教育。

2.課堂主體定位模糊

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師未曾認(rèn)清課堂主體地位，在課堂教學(xué)過程中將自身看做課堂主體，通過講解教材對(duì)初中生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并未對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，從而抑制了初中生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新思維，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師未曾對(duì)初中生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致一部分成績(jī)較差的初中生難以跟上教師思路，影響其提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教育不斷進(jìn)行改革，但仍有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式對(duì)初中生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致初中生對(duì)本就難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間受此種教育方式影響，難以通過課堂學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)綜合能力，在未來接受高等教育時(shí)沒有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，不利于其未來發(fā)展，同時(shí)，難以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去其價(jià)值以及意義。

4.教學(xué)理念過于落后

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育影響，在教育初中生時(shí)用分?jǐn)?shù)判斷初中生好壞，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的初中生產(chǎn)生心理壓力，長(zhǎng)時(shí)間處于此種教育環(huán)境中，初中生容易形成心理問題，不僅影響其學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響其正常生活，導(dǎo)致初中生無法有效地在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于初中生正常生活以及學(xué)習(xí)，因此，此種教學(xué)理念不僅不適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)得發(fā)展，還會(huì)對(duì)初中生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、高效課堂建設(shè)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育重要性

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中數(shù)學(xué)教育中建立高效課堂能夠有效培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立能夠?qū)⒄n外時(shí)間進(jìn)行充分利用，并且，教師能夠在高效課堂中運(yùn)用新型教育模式，使初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持積極狀態(tài)，以此來為初中生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略

1.充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性

現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展大部分工作崗位都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在初中教育中數(shù)學(xué)教育尤為重要，所以，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于人們生活以及學(xué)習(xí)的重要性，并在課堂中對(duì)初中生表述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用生活中實(shí)際發(fā)生的事情對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，以此來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

2.培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)要求不再對(duì)初中生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)清課堂教學(xué)地位，在課堂中對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自主思考，在遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師進(jìn)行講解，能夠有效地加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)得印象，從而能夠提升初中生自主思維能力，并且能夠促進(jìn)其形成數(shù)學(xué)綜合能力，以此來建立初中數(shù)學(xué)高效課堂，滿足教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的要求。

3.創(chuàng)建情景教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致初中生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在新課程改革要求下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中創(chuàng)建情景教學(xué)模式，將教材中的知識(shí)點(diǎn)模擬為生活真實(shí)場(chǎng)景，以此來提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還能夠通過模擬生活實(shí)際場(chǎng)景使初中生進(jìn)行表演，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠使初中生形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助初中生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揮出高效課堂真正的功能價(jià)值。

綜上所述，我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，在日常生活以及工作中需要運(yùn)用大量數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)注，針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，我國(guó)初中教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，在數(shù)學(xué)教育中建立高效課堂，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，在課堂中培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)建情景教學(xué)模式對(duì)初中生進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)教育，以此來提升初中數(shù)學(xué)教育水平，為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。