夏云鴿

（鄒平縣西董街道辦事處鶴伴中學(xué)，山東 濱州）

眾所周知，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在這樣的社會背景下，初中地理教學(xué)取得了顯著成效。地理教材中的圖像是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分，其具有至關(guān)重要的作用與意義。作為一名合格的地理教師，應(yīng)該緊扣當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求來合理利用圖像進(jìn)行教學(xué)。今天，本文就以“初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)”為主題進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，為推動我國中學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的基本含義

據(jù)調(diào)查可知，初中地理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用教材中存在的圖像夯實(shí)學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，我們將此教學(xué)活動稱之為“圖像教學(xué)”。初中地理教材中含有的圖像豐富多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴，百花齊放”的局面，主要包含分布圖、實(shí)物圖、地圖以及示意圖等。圖像教學(xué)具有不可磨滅的重要作用，教師運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效拓展學(xué)生的地理思維，并且能夠提高初中地理教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、在初中地理教學(xué)中進(jìn)行圖像教學(xué)的有效措施

正所謂：“只要付諸實(shí)踐，才能夠有真知灼見?！惫P者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及查詢相關(guān)資料，針對圖像教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提出以下見解：

1.初中地理教師明確圖像教學(xué)的重要性

在以往的初中地理教學(xué)中，教師普遍存在“重理輕圖”的現(xiàn)象，也就是說，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視地理理論知識，而忽視了地理圖像，此種教學(xué)模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而此種教學(xué)模式過于單一，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)而導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率停滯不前、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。鑒于此，作為一名合格的初中地理教師，應(yīng)該明確圖像教學(xué)的重要性，緊扣當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活應(yīng)用教材中的圖像來組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促使學(xué)生在圖像中夯實(shí)自身的地理知識基礎(chǔ)，潛移默化地提高初中地理課堂教學(xué)的時(shí)效性[2]。

2.提高學(xué)生的讀圖能力

筆者通過調(diào)查可知，我國多數(shù)中學(xué)生讀圖能力薄弱，不能夠透過地理圖像來挖掘出其蘊(yùn)含的地理知識，進(jìn)而導(dǎo)致地理圖像具備的重要作用不能夠有效發(fā)揮，學(xué)生的地理思維存在局限性。鑒于此，地理教師應(yīng)該采取有效措施來提高學(xué)生的讀圖能力。首先，初中地理教師應(yīng)該傳授學(xué)生分析圖像的技巧，促使學(xué)生能夠在分析地理圖像的過程中，汲取相應(yīng)的地理知識。這就需要地理教師做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識，并在此基礎(chǔ)上分析地理事物具有的基本特征。與此同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，教師應(yīng)該促使學(xué)生明確地理圖像的重要性，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中能夠勤于讀圖，借助圖像來進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，長此以往，定能有效提高學(xué)生的讀圖能力。

3.借助教材中的圖像來設(shè)置問題

“興趣是最好的老師?！辫b于此，教師應(yīng)該借助教材中的圖像來設(shè)置問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，促使學(xué)生全身心地投入地理教學(xué)活動中。教師在進(jìn)行圖像教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來設(shè)置問題，促使學(xué)生主動地尋找問題答案，在此過程中，能夠有效拓展學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生分析地理問題的能力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師在進(jìn)行“降水變化與降水分布”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教材中的降水統(tǒng)計(jì)圖來學(xué)習(xí)知識，并設(shè)置相應(yīng)的問題，如“降水是指的什么？”“某個(gè)地區(qū)這個(gè)月的某次降雨與降雪分別為十五毫米、五毫米，那么此地區(qū)這個(gè)月的降水量是多少呢？”……學(xué)生結(jié)合教師提出的相關(guān)問題，在地理圖像的基礎(chǔ)上找到降水的分布規(guī)律，從中掌握“赤道周邊降水量較多，兩極地區(qū)降水量降水少……”的地理知識。教師結(jié)合學(xué)生的答案來進(jìn)行補(bǔ)充說明，有效加強(qiáng)師生之間的溝通交流[3]。

綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)以迅雷不及掩耳之勢飛速發(fā)展，其中初中地理教學(xué)取得一定成效。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該明確地理圖像的重要性，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容能夠趨于多元化、多樣化以及豐富化，夯實(shí)學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的地理成績。